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浅谈构词法在中职专业英语中应用 　　摘要：语言是通过词汇来表达思想的，作为一名中职英语教师，在教学中遇到最多的问题是如何提高学生单词记忆的效率，而掌握单词量的大小从一个侧面可以作为衡量学生英语水平的标准，尤其是专业英语的学习，掌握单词量的大小直接体现在学生专业知识的掌握上。经过一直以来的研究和思考，我试图找到一种能帮助学生牢记单词，扩大单词量的高效记忆单词的方法，从而能更好地服务于学生专业课的学习---- 这种方法就是构词法，通过掌握一定的规律和技巧来记忆单词，达到事半功倍的效果。 　　关键词：专业英语构词法词根词缀应用 　　 　　 　　以往在中职英语教学实践中，单词记忆很少提及和运用构词法来给学生讲单词，学生只能靠死记硬背来记忆单词，其结果就是学生学习吃力，单词记忆效果差，学生厌学情绪越来越强，最后一部分学生只能选择放弃英语。教师在教学过程中困难更是不少，由于学生单词掌握不好，就影响他们对课文内容的理解，知识点的难于理解，为了提高学生对课文的理解教师不得不花费大量的时间来领学生背单词，造成了时间的大量浪费，其结果是：一方面进度难以保证；另一方面，教学效果也较差。为了改变这种师生两难的状况，近年来我一直在寻找解决问题的办法，经过几年的探索、研究和总结，我将英语构词法引入到英语的单词讲解和记忆中来，通过在单词讲解过程中的构词法渗透，帮助学生来有效的记忆单词，实践证明学生运用英语构词法来记忆单词，不但能提高单词记忆的效率，更可以提高英语的学习成绩。 　　职业学校的英语教学不但讲授普通英语，还要讲授专业英语，这种专业英语具有专业特点，它与普通英语相比会更难，其中涉及了大量的专业词汇，这些专业词汇的特点就是长，而且发音难，有的长达十几到几十个字母，这些词汇学生读起来已经很难了，更不要说记住他们了，学生形容背单词就像背天书一样，学生畏难情绪严重，普遍失去了学习兴趣，有的干脆放弃。我想了许多办法来提高学生的学习效率和兴趣，例如：开展单词竞赛，分组对抗，当堂识记，当堂检测，隔堂听写；加大课后作业量等方法，来改变单词记忆效率的问题。虽然实施后学生单词记忆的效率得到了明显的提高，但过了一段时间却发现产生了两极分化的状况，程度好的学生学习成绩提高较大，但另一部分同学，平时处于中等或中等略下程度的学生，听课状态不好，逐渐失去了学习兴趣，通过一段时期的观察和了解，这部分学生上课明显感到压力过大，由于学习方法和基础的差异，使得他们的成绩无法有效的提高，评比、竞赛的方式更使他们不自信，渐渐地失去了学习英语的兴趣，班级出现两极分化的结果也就不足为奇了。 了解到以上情况后，我一方面弱化了竞赛、评比；另一方面积极寻找新的方法来作为补充，经过一段时间的研究、实验，我将构词法引入到英语单词的记忆中来。 　　一、引入了词根、词缀的概念。 　　据统计英语词汇量有50-60万单词之多，而且每年还有大量的新词出现，之所以英语有这么大的词汇量，其中重要一点就是有一部分词是有基本词义的词根，另外还有一部分是相应的词缀，他们的含义都是基本固定的，词根可以单独成词，也可以和词缀共同构成新词，以此方法，我们可以在不增加记忆量的基础上，成倍的记忆单词，虽然英语有那么多单词，但若依次办法，我们至多记忆几千词根就足够用了。 　　这种方法在实践中占所有单词的五分之一左右，比例巨大。例如：常用的有-an\-ese\-ary\-er\-or \-ist表示---的人（American，Chinese, Japanese, secretary, pianist, artist, reader,worker）;dis- \ un- \im- 否定前缀 （dislike, discover, dishonest, unlike, unable, unknow, impossible, immoral etc.）；表方位的有under- (underline, underground,underwater)，up- (upward,uphold,uphill),out- (outdoor, outside, out ward); 在讲授中职规划教材基础模块上册Unit 6 Weather时 ，单词表中出现了sun,cloud, rain, snow, wind 这几个物质名词，同时也给出了他们相应的形容词形式，分别是：sunny,cloudy, rainy, snowy, windy,如果将他们分开来记忆，则要记忆8个单词，但如果运用构词法将其分类记忆，记忆量将会减少一半，其中的规律是：A+y=B 因为A词是大家非常熟悉，易于掌握的单词，在本例中就是sun,cloud, rain, snow, wind等名词，y是词缀，而且是形容词词缀，构成方式和读音都相同，以此方法记忆5个单词就