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浅谈我国高等职业教育面临几个问题 　　摘 要：伴随着我国经济的高速发展，高职教育在近十年获得了迅速发展壮大的机遇，然而，由于我国高职教育起步较晚，缺乏可以借鉴的经验，在发展过程中难免会遇到一些问题，如高职教育究竟应该如何定位的问题、高职教育双师型教师的培养问题、高职院校的投入问题、办学质量问题以及学生就业问题等，本文就这些问题进行了探讨。 　　关键词：高等职业教育 发展 问题 　　 　　随着我国经济的发展，社会对技术应用型人才的需求越来越大，高职教育也随之获得了迅速发展壮大的机遇，然而，由于我国高职教育起步较晚，真正意义上的高职教育只有二十来年的历史，没有可以借鉴的成功经验，只能是在实践中边摸索边前进，因而，高职教育在发展的过程中难免会遇到一些问题，而这些问题又直接关系到了高职教育的健康持续发展。 　　 　　一、高等职业教育的定位问题 　　高等职业教育的定位指的是如何依据现实条件来确定教学目标，彰显办学特色。它包括人才培养目标定位、专业定位、课程体系定位、师资定位和教学方法定位等等。定位问题关系到高等职业教育的发展目标和发展格局，只有找准自己的定位区间和发展空间，明确自身与普通高等院校的差异，高职教育才能发挥自身的优势，获得长足的发展。 　　1.人才培养目标的定位。高职教育是在人才培养目标确定上，应体现德智体全面发展的高级专门人才的特征。与普通高等教育强调培养目标的学术定向性的特点相比，高等职业教育强调培养目标的职业定向性，其培养目标是培养适应市场需求的应用型人才。 　　2.专业的定位。在专业设置的指导思想上，高职教育专业相对于普通高等教育具有更大的可变性和开放性，更容易受到市场变化的影响，这主要是由于高职教育培养的是高等应用型技术人才和管理人才，较之理论型、研究型人才，这类人才与一定区域的市场、职业、行业、产业、技术等有着更直接、更紧密的关联，其专业具有较强的职业定向性和针对性。 　　在专业设置上，由于高等职业教育更为强调职业能力的“重要性”，注重理论基础的“实用性”，专业设置不是??学科要求来安排，而是按适应社会职业分工和岗位群的职业能力要求来设置，专业核心课程突出本专业的核心技术和主流技术，因而在专业设置上“以市场需求为导向、以职业岗位(群)为依据、以技术含量为参数、以学科专业的交叉复合来综合研究专业的设置”。 　　3.课程的定位。高等职业教育在课程体系构建上具有鲜明的职业性和技能性的特征，这就决定了课程设置应始终围绕培养对象的职业能力这一主题，将课程与培养目标以及专业能力有机地结合，不单纯追求学科的系统性和完整性，根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛选学科中与培养职业能力直接有关并且使用效率较高的专业知识内容，配合实践性教育环节，形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的的课程教育体系。较之普通高等教育，高职教育注重课程的横向构建，即以岗位能力为前提，按照劳动过程需要而将各种课程重新组织成综合化课程。因此，在课程目标设置上，高职教育应建立“能力本位”课程观，使其课程体系朝“多元整合型”方向发展，形成一种“多元整合”的课程观。 　　4.教学方法的定位。职业技术教育的目的，就是将技术成果应用于实践，解决“做什么”、“怎么做”的问题，使学生一学就能用，一学就会用，并教学生如何去做一个有理想、有知识、有能力、有责任感的人。因此，高等职业教育应更多采用问题教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练等方法并在教学过程中处理好学科与职业、知与做、动脑与动手之间的关系，通过对学生进行技术基础课、技术专业课和技术实践课教学，把传授知识与参与各种实践活动有机地结合起来，通过讲授理论、实验、实训、课程设计和毕业综合实践等环节，使高职生具有一定的基础理论知识、较强的专业实践能力和综合型的素质。 　　 　　二、双师型教师的培养问题 　　由于我国高职院校很多是通过合并升格的形式建立的，加之创办历史不长，还没建立完善的师资培养培训体系，现有教师一般来自普通本专科院校或者企业，大部分不具备“双师素质”，或者说离国家有关部门的要求还有一定差距。因此，如何培养教师的双师素质并建立完善的高职师资培养培训体系，就成了高职院校面临的一大急待解决的问题。 　　1.加强产学研相结合是加快双师型师资队伍建设的重要途径。通过产学研结合，让教师“在工作中学习，在学习中工作”，通过参与企业的科研和技术改革，使其提高实践能力和技术应用能力。在产学研过程中，教师能够学习到具体生产工艺过程、关键技术和解决实际问题的方法，使教师由单一的教学型转变为教学、生产实践、科研型，实现了双师型的一专多能。 　　2.利用信息技术加快双师型师资队伍建设。培养双师型教师有各种方法，但目前在许多职业教育院校教师教研任务重，教师人数紧的前提下，运用信