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浅谈阅读课上如何培养职高学生英语学习兴趣 　　职高学生的英语基础普遍较差，在职业高中的英语教学中，提高学生的阅读能力是英语教学要完成的重要教学目标之一。同时，阅读教学的好坏将直接影响到职业高中英语教学的成败。因此，作为一名职高英语教师必须重视英语阅读教学，积极着手提高学生的阅读能力。阐述了如何激发并培养学生的阅读兴趣，来提高学生的英语阅读能力。 　　职业高中英语 阅读兴趣 阅读能力 　　目前，由于职高学生的英语基础普遍较差，因此在整个教学过程中，教师往往采用一种传统的教学模式――以教师为中心的注入式讲解，学生只是被动地模仿、记忆。久而久之，他们便产生了厌倦和自卑心理，课堂教学气氛异常沉闷,学生的英语学习兴趣也随之下降，以至于放弃英语学习。新教材的改革，给教师提出了更高的要求，进一步强调了以学生为主体的教学新思路。为了让学生能够主动地，愉快地参与到英语学习中来，使课堂教学真正做到以学生为中心，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，发挥学生的主观能动性，切实提高学生的英语水平，笔者进行了一些教学改革尝试。 　　一、运用赏识和成功理论，尝试鼓励性评价，使学生树立学习自信心 　　每个学生都有进取、向上的美好愿望，特别希望得到老师的肯定和表扬。因此，在指导学生阅读时，我总是先设置几个简单的问题，让学生来回答。无论答对答错，我都会加以鼓励，然后再进行纠正，这样既不能挫伤学生的学习积极性，又能使他们纠正了错误，巩固了所学知识，提高知识水平，获得自信心，激发起英语学习兴趣。例如，班上的林刚同学，英语基础较差，上课从来不敢回答问题，怕同学们嘲笑他。记得在讲“Table tennis”一课时，为了引起学生的兴趣，导入新课时，我提出了一个简单的问题：“Do you like playing table tennis？(你喜欢打乒乓球吗？)”林刚抢着说：“Yes, I do .（是的，我喜欢。） 我打的还很好呢？”由于不会用英语说，“我打得很好呢！”因此说完这句话后，他的脸涨得通红。看到这，我及时给以鼓励：“林刚回答得很好，我早就知道林刚的乒乓球打得很棒，曾得过少年组的冠军???！”听到这，大家一起鼓起掌来。我又接着说：“希望林刚同学的英语能和打乒乓球一样棒，来我们一起说：“I’m good at playing table tennis.(我的乒乓球打得很棒。)”林刚同学说的非常认真，同学们说的也非常认真……在以后的日子里，林刚的英语进步很大，英语学习兴趣也从此产生。“鼓励”和“赏识”取得了特殊的教学效果。 　　二、巧设问题，展开讨论，调动学生的学习积极性 　　由于习惯势力的影响以及懒惰作怪，在英语阅读时，学生往往满足于听懂了老师的翻译就行了。那么如何调动学生的学习积极性，变被动的学习为主动的学习，使学生真正的“听懂、学会”呢？我便根据教学大纲的要求，把要求学生掌握的知识，以若干个具体问题的形式出现――“巧设问题”，让学生积极思维，回答这些问题，从而获取新的知识。所谓“巧设问题”，就是提问题要概括性强，突出重点，反映教材的主要内容和教学要求。另外，还要求研究学生的心理，激起他们的好奇心，使他们对所提的问题产生兴趣，愿意去探究。例如，在学“On the Move”中的一篇文章时，文章的大体含义是：一辆卡车忽视了在“Windsor Hill”上的“禁止右转弯”的标牌而右转，而对面驶来的小汽车想在变成红灯前穿过路口，看到这辆卡车时，司机试图停车，却没能停下来。卡车拐了一下，却撞在了一辆停着的小面包车上，然后恶性循环，小面包车又撞了几辆小汽车、一辆摩托车和一个走在人行道上的行人……”这样的一篇文章，假如只是老师或学生逐句翻译一下，简直是太无聊了，肯定会有学生趴在桌子上依赖老师的翻译，而不去动脑或干脆放弃学习。为了引起学生的学习兴趣，使他们在掌握课文内容的基础上，进一步增强他们的交通法律意识，我首先用简单的英语简述了这篇文章，使学生对这篇文章有了大概的了解，然后出示事先设置好的问题，让学生分组进行讨论，寻找答案，并进行比赛，比比看哪一个小组先读完并找出正确的答案。所设的问题是： 　　1.Where’s the“no right turn” sign? (“禁止右转弯”的牌子在哪里？) 　　2.Could the accident happen if the driver didn’t ignore the“no right turn”sign?(如果卡车司机没有忽视“禁止右转弯”的牌子，事故会发生吗？) 　　3.Why couldn’t the driver stop the car when he saw the truck?(当司机看到卡车时，为什么他没能停下车来？) 　　4.What have you learned fr