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浅谈高职学前专业学生职业情感培养 　　 [摘要] 在学前专业学生的职业情感教育中,以学前专业为中介,使学生的职业情感与专业理论、专业技能平行发展,使其形成对学前学科、职业的积极情感和态度,培养良好的职业情感品质。本文主要针对学前幼儿教师的职业情感现状,提出了加强学前专业学生职业情感教育的途径和方法。 　　[关键词] 学前专业学生 职业情感 教育方法 　　 　　随着经济的发展,人们越来越关注幼儿教育,强调“不要让孩子输在起跑线上”,但在幼儿教育日益受到重视的同时,我们却不得不面对这样一个局面:幼儿教师队伍不稳定,专业化发展进程缓慢。面对这样的现实,在幼儿园教师职前教育中,加强职业情感的培养就成为当务之急。 　　一、职业情感的内涵及培养学前学生职业情感的意义 　　职业情感,是指人们对自己所从事的职业所具有的稳定的态度和体验。只有具有强烈职业情感的人,才能够从内心产生一种对自己所从事职业的需求意识和深刻理解,因而无限热爱自己的职业和岗位,并善于克服工作中的各种困难,表现出强烈的职业责任意识,并能以极大的精力付诸于行动。 　　在学前教育专业学生的教育中加大职业情感的培养力度就显得尤为重要。这就要求我们在学前教育专业学生的培养过程中,除了传统的幼儿教育理论和技能的培养,还应重视学前教育专业学生坚定的职业信念和职业理想的培养,这样才能将我们学前教育专业学生的在校学习与就业相衔接,更好地体现人才培养的针对性和实用性。 　　二、培养学前学生职业情感的教育途径和方法 　　培养学前教育专业学生的幼儿教师职业情感可以从专业教育、课程实施及校园文化等多方面入手,全方位地影响学生职业理念的形成,从而达到较好的效果。 　　1.做好新生入学教育,加强专业意识渗透,引导学生正确认识幼儿教师角色 　　学前专业新生对学前专业的认识力度不够,了解不够全面。经调查中,学生在入校选择专业时,主要参考的是父母的意见,其次考虑的是就业前景。因为自己喜欢而选择学前专业的学生所占比例并不大。学生的职业意识欠缺,学习过程中的积极努力程度不够。因而在学前教育专业学生的入学教育阶段,学校就应注重对学生进行专业教育和专业意识的培养,并且要贯穿在校学习的始终,让学生明白自己即将要担负的责任,激发内在的学习动力。 　　在入学教育中,首先,要纠正社会对于幼儿教师的偏见,例如,有的学生认为学前教育专业毕业后就是看孩子的,不学都会;有的学生认为这是女孩子的职业,是吃青春饭的等。一入学就让学生认识到幼儿教师是高素质高技术专门人才,职业生涯会随着专业能力的提高不断发展。其次,让学生认识到自己将要担任的角色的重要意义与光荣使命:幼儿教育是一切教育之基础。幼儿教师从事的是启蒙教育,其一言一行及其教育质量,将直接影响到孩子今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。再次,让学生了解专业理论和专业技能对于学前专业学生来说都很重要,只有具有扎实的理论基础和娴熟唱歌、跳舞、弹琴等技能才能胜任幼教工作。最后,让学生认识幼儿教师的具体职责,明确努力的方向是“幼儿生活的照顾者;知识的传授者;幼儿活动的准备者、组织者、指导者、观察者、记录者;幼儿心理的协调者;幼儿父母的代理人;幼儿教育的研究者等等。” 　　2.丰富教学形式,加强人文素质教育?,树立良好的职业价值观和坚定的职业信念 　　情感教育,必须借助于一定的教育教学形式。课堂教育是学校教育的主要途径,在课堂教学过程中,可根据教学内容的不同采用多种教学方法。采用讨论法,案例法,情景模拟法,现场教学法等,始终将学生置于课堂的中心,促进学生自主学习,激发学生对所学专业课程的兴趣和积极的态度。成功有效的情感教学使学前学生的学习活动由消极转变为积极,这就意味着学前专业学生学习和生活的积极化,它必然对学前专业学生的专业学习和职业态度产生积极的影响。 　　运用各种沟通技巧,逐步完善情感教育的各种手段,在学前专业学生情感教育实践中,优化显性课程,开发隐性课程,认知与情感的激发有效结合,课内与课外有机结合的教学策略。以这一策略指导教学设计,紧紧围绕情感教学和情感培养两个途径,唤起学生对学科的积极情感与主动学习态度,提高教学效率和学习效果;促进学生的情感发展,提升学生的职业认知。 　　要鼓励学生利用选修课、课外活动、课余时间加强各种社会知识人文知识的学习。因为一个博学多才的教师对成长中的孩子产生的积极影响是无法估量的。 　　3.优化教学环境,增进师生之间的情感互动,潜移默化地影响学生的专业思想观念 　　职业价值观和信念的养成绝不是仅靠一些特定科目的学习就能够实现的,榜样的影响力至关重要。教师要通过言传身教,以在日常与学生的接触中潜移默化地影响学生的专业思想观念,通过课堂内外的交流,关注学生的思想动态,及时给予指导;学前情感教育作为一种思想