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浅谈英语课堂中师生有效互动 　　《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》提出英语课程改革的重点要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调发展学生的综合语言运用能力。而传统意义上的教学只是老师教、学生学的机械相加。师生互动是一种交互作用和相互影响的过程，这种交互影响不是单向的、线性的或间断的，而是一个链状循环的连续过程。师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。 　　一、合理有效的语言互动 　　第二语言教学需要很多交流活动，课堂的大量教学信息交流，都体现在师生之间和学生之间的语言互动上。教师在教学中应注意以下方面。 　　（一）富有感染力的教学语言。富有感染力的语言是指准确生动、简练达意、能有效调节学生情感、可调控课堂气氛的语言，它能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。中国学生学外语缺少语言环境，老师应努力把学生置于尽可能真实的交际情景之中。一堂课上，分时间前后，可经常用如下课堂用语：①开始上课时：Class begins. Good morning，everyone. Please sit down. Today we are going to study a new lesson. Open your books and turn to page 70.②上课环节中：Do youunderstand？ Please look at the blackboard. Is she/he right or wrong？Read after me，please. Listen carefully，then answer my questions！Now work in pairs！③末了：Now today’s homework，so much for this class. Class is over…这样经常地重复使用这些语言，时间长了，学生就会听懂，并可逐渐地和老师对话。 　　新课前五分钟，学生的Duty Report也可让学生训练听说能力。如学生可以做这样的DutyReport： 　　I’m on duty today. It’s Monday today. It’s March 10th. It’s cloudy today. I got up at six this morning. I had porridge for breakfast. I went to school on foot. That is all !之后，教师就提出问题让其他同学回答：①What day is it today?②Andwhat is the date? ③ What is the weather like? ④ What time did he get up?⑤What did he have for breakfast? ⑥ How did he go to school ?让学生有充分的听、说训练，激发学生情感。 　　（二）平衡的师生话语比例。一堂好的英语课不但看老师说了多少英语，更重要的是看学生开口说了多少英语，课堂上教师语言与学生语言要保持一定的比例。新教材很重视对学生进行“听、说、读、写”四个方面的培养，而听、说往往会被我们所忽视。要上好一堂课，如果仅仅只有教师个人进行填鸭式的教学，效果肯定不佳。所以要重视学生的听和说能力的培养。针对这点，教师在上课之前，让学生进行课前10分钟对话表演。在学生表演完以后，教师可以针对学生在对话中出现的问题及时给予正确纠正。如：学生A提问： 　　A：How many student are there in our class? 　　B：There are fifty. 　　就这个对话中出现的错误，教师就告诉学生“Howmany”是用来提问可数名词的多少，提问时不管答案是单数还是复数，它后面所跟的名词一定是复数。而“How much”是用来提问不可数名词，它后面所跟的名词因为是不可数的，所以绝对不能加s（es）。这样既培养了学生的口头表达能力，又创造了上台机会，提高了胆量，激发了学习热情，并能及时发现学生中存在的错误，起到指导作用，师生的语言比例自然就协调了。 　　（三）让学生学会提问。传统的课堂中，提问是教师的特权，对师问生答的传统模式双方皆习以为常。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维，所以互动的课堂应该培养学生提问的意识和习惯。学生不仅可以回答教师的问题，还可以向教师提出问题。他们也有机会发表自己的看法，对他人的回答可以提出自己的评价，只有这样学生才能作为学习的主体真正参与到课堂活动中来。如教名词复数的不规则变化时，教师可留给学生一