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特殊化策略在解答题中应用 　　【摘要】在数学教学中，有些问题用一般法解之会花费较多的时间，并且思考、推理、演算较为费劲，而运用特殊化策略则会事半功倍，甚至有意想不到的效果.由于特殊化策略具有一定的技巧性，同时缺乏严密的推理论证，所以一直以来我们只将它用于解决选择题和填空题，在解答题教学中会将它淡化.本文主要谈谈特殊化策略在解答题教学中的应用.? 　　【关键词】特殊化；功效；途径?? 　　我们先来看2011年高考浙江卷理科22题：? 　　设函数f(x)=(x-a)?2?ln?x,a∈R.? 　　（Ⅰ）若x=?e?为y=f(x)的极值点，求实数a.? 　　（Ⅱ）求实数a的取值范围，使得对任意的x∈(0,3?e?］恒有f(x)≤4?e??2成立（注：?e?为自然对数）.? 　　以下是标准答案的解答.? 　　答案 （Ⅰ）略? 　　（Ⅱ）①当00， 　　且h(3?e?)=2?ln?(3?e?)+1-a[]3?e?≥2?ln?(3?e?)+1-3?e?+2?e?[]?ln?(3?e?)[]3?e?=2?ln?3?e?-1[]3?ln?(3?e?)0.? 　　又 h(x)在（0，+∞）内单调递增，? 　　∴函数h(x)在（0，+∞）内有唯一零点，记此零点为x?0，? 　　则10；? 　　当x∈(x?0,a)时，f′(x)a；? 　　当x∈(a,+∞)时，f′(x)0，? 　　即f(x)在(0,x?0)内单调递增，在(x?0,a)内单调递减，在(a,+∞)内单调递增.所以要使?f(x)≤?4?e??2对x∈(1,3?e?］恒成立，只要?f(x?0)=(x?0-a)?2?ln?x?0≤4?e??2,(1)? 　　f(3?e?)=(3?e?-a)?2?ln?(3?e?)≤4?e??2,(2)成立.? 　　h(x?0)=2?ln?x?0+1-a[]x?0=0，知a=2?ln?x?0+x?0.（3）? 　　将（3）代入（1），得4x?2?0?ln??3x?0≤4?e??2，又x?01，注意到函数x?2?ln?3?x在［1,+∞)内单调递增，故10，故当?x=??e?时，h(x)取极小值即最小值h(?e?)=3?e?.所以a≤3?e?，所以a的取值范围为3?e?-2?e?[]?ln?(3?e?)≤a≤3?e?.以上的解法妙处就在于从x=?e?这个特殊值入手，找到了新思路.由此可见，这种特殊值法如果能够运用恰当，它的功效将大大加强.想到了这样的解法，我又在思考，解法固然漂亮，但是不是只是灵光一现才能发现，可遇而不可求的呢？若不然，哪些问题会想到用特殊化策略去解题？? 　　一、特殊化策略的定义? 　　特殊化策略,就是根据问题所给的全部信息,通过观察分析,选取包含在问题中的某个特殊值,或某个特殊情形,得到并通过此特殊值（情形）的研究，给问题的??解提供思路和帮助，进而得到解决问题的思想方法.这里所指的特殊化策略，它可以是数，也可以是特例、特殊函数、特殊数列、特殊点等等.个性孕育在共性之中.人们总是首先认识了许多不同事物的特殊属性，然后才有可能更进一步地抽象、概括、归纳出各种事物的共同本质.特殊化策略，正是特殊和一般的辩证关系在数学学习中的灵活运用.它生动地体现了认识过程中以退为进(退是为了更好地进)的思想方法.? 　　二、特殊化策略的思维过程? 　　特殊化策略的思维过程，一般有下面的两种顺序表示：? 　　1.问题的一般值（情形）→特殊值（情形）→特殊值（情形）的解决→问题的解决? 　　解析 我们拿到一个一般问题，当很难入手时或常规方法较麻烦时，先将其特殊化处理，寻求出特殊化得到的结论或得到新发现，再通过类比、归纳，得到一般性问题的解决.? 　　2.问题思路受阻→发现特殊值（情形）→以特殊值（情形）找到思路→问题的解决? 　　某些复杂的问题，我们一般法处理会很麻烦或难以进行，这时看到存在的一个特殊值（情形），并以此为突破口，找到特殊值（情形）对整个问题的解决的联系，从而找出问题的解决思路.? 　　三、特殊化策略在解答题中应用的类型? 　　根据特殊与一般之间的辩证关系，特殊寓于一般之中，但有别于一般.特殊有一般的共性，但有其个性.而我们用特殊化策略就是要用特殊的情况来代替一般的情况，这样就要求我们在寻求特殊值法求解时既要用好它的个性，更要用它包含在一般性问题中的共性来解题.一般来说，我们用特殊化策略应用到解答题中，主要有以下五种类型：? 　　1.用特殊值探求值，再论证完备性? 　　波利亚说：“我们可从一个命题的极端情形来证实它存在的可能性”.（例外证明规律）我们高中数学中的有些题，在用一般法解出答案过程比较费时，若用特殊值直接求出值，再证明它的完备性，就会减少化简变形的过程.? 　　例1 已知定义