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电子显微学实验室建设及发展思考 　　 [摘要] 实验室是高校进行教学和科研的重要基地,实验室的建设和发展对高校的生存与发展至关重要。电子显微学实验室的建设和发展既有大多数医学实验室的普遍共性,又有其别具一格的特色。本文结合当前现状对电子显微学实验室建设和发展做一总结,并对影响学科发展的一些现象做出分析。 　　[关键词] 电子显微学 实验室 建设 发展 　　 　　实验室是高校进行教学和科研的重要基地,是实现素质教育的重要场所,是反映学校教学、科研、学科建设和管理水平的重要标志,因此实验室的建设和发展是学校管理工作中的重要一环,抓好实验室建设,对高校的生存与发展至关重要。 　　电子显微学作为医学生物形态学研究领域中极其重要的一门学科,其实验室的设置既有大多数医学实验室的普遍共性,又有其别具一格的特色。其所涉及到的超薄切片机、透射电子显微镜及扫描电子显微镜等仪器设备均属于大型精密仪器设备,由于价格昂贵,所需专业性强,技术性高等特点,使其不可能得到广泛普及。 　　我校电镜实验中心以教学改革为核心,以资源开放共享为基础,调整组织结构,进行资源整合和共享,构建了新的教学实验室管理模式和运转机制,推进了实验室管理体制的创新,提升了科研水平和实验室使用效率。我中心不仅拥有先进的仪器设备,一批技术精湛、经验丰富的业务骨干,更有承担完成科研课题的能力,能够很好地为不同类型的用户服务,提高实验仪器、设备的使用率,成为管理科学、设施先进、环境整洁、教学内容先进的大型现代化实验中心。 　　经过几十年的艰苦创业,几代人的不懈努力,实验中心建设已经硕果累累,但在教学科研活动中,也遇到一些问题,他们或多或少地影响了电子显微学的发展。 　　一、电镜知识未能普及 　　电子显微学是我校的一门优势学科,更是与其他学科密切联系的研究形态学的学科。我中心在国内电镜领域发展较早,并享有一定知名度,是学校最早与外界交流的平台,国内外许多高校正是通过我中心而了解熟悉我校。但随着教学时数减少,其仅能作为硕士、博士研究生的选修课,作为科研工作中的一部分,本科生教学中未曾参与,致使学校中大多数??体对其有错误的认识:即比光学显微镜放大倍数高,看得更清楚。不知电镜本身也是一门学问,有严格的适用条件,复杂的操作流程,精细的技术要求,及更广泛的应用前景。 　　针对这一现象笔者认为可以开设第二课堂、选修课以及多种形式的专题讲座,把电镜观察到的典型临床病例、工业产业新兴物质材料及科研前沿观察项目等内容融入课堂,一方面开阔学生视野,拓展学生思路;另一方面拉近学生与学科的距离,使其能够更多地了解电镜的应用范围,以便将来的应用。 　　二、学生求知欲不高 　　近年来,我国高校学生的学习状况不能令人满意,社会价值观念的日益多元化以及与社会转型时期相伴而生的诸多社会问题,都对大学生的学习观念及学习态度造成很大的冲击和影响,使大学生群体中相当一部分人的学习目的带有明显的功利性,学习动机浅层化。应付各种考试成为医学教学与学习的几乎唯一的动力和目标,尽管教师费尽心思努力讲好课,但学生的学习并没有预想的那么积极主动,提问也多是围绕与考试有关的一些问题,例如考试的题型,题的难易程度,通过率如何等。甚至许多同学有惰性思想,错误认知:即取材――送电镜――取报告。以至于学生上课不听讲,考试过就好,文献未曾瞄,取材随便切,送去算拉倒。所以经常会出现学生不查看相关文献,不知道相应的基础知识,盲目取材,等到观看电镜结果时,镜下找不到要观察的组织结构,这种情况常见于分布有特定部位的组织,比如肾小球,取材应结合基础的解剖知识,取在皮质靠近肾组织外边缘部位,但由于没有查看这些基本知识,常在整个肾脏上随便取材,多偏在髓质部位,此部位基本只有肾小管,肾小球非常少见,找不到要观察的目标;有的到镜下观察时才发现组织自溶得一塌糊涂,所有结构都模糊不清,无法拍照留像,整个实验彻底失败,详细询问才知道其根本不知道电镜的取材要点和注意事项,完全按照光镜或是病理取材的方式方法及使用的药材器具;还有些同学对观察的目的和内容一问三不知,只想着如病理报告般拿到现成的实验结果,由电镜中心老师告诉他实验各组具体发生了什么变化,这些变化说明什么问题,由此得出什么结论,从老师嘴中得出整篇论文大致内容……导致观察效果很不理想。 　　针对这些问题,我中心老师制作了多种形式的电子教案及多媒体课件,并把实际工作中观察到的典型、特殊、新兴内容融入课堂,使讲授更真实、形象、丰富多彩,调动了学习热情,优化了教学过程。此外还建立电镜中心的网页,将实验技术公开化、注意事项明朗化、典型图片具体化;公开电镜中心各办公室电话,方便联系,同学可以随时来咨询,亲身体会取材要点,甚至帮助同学一起查看文献,有的放矢,针对不同组织材料尽量达到最好的保存状态,以期达到指