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网络教研,促进教师专业成长有效途径 　　网络教研，是一种依托网络平台开展教研活动的新方式，它充分利用网上丰富的资源，基于教师个体成长和学校整体发展的需要，把教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以教学实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展，让教师养成一种持续学习的习惯，成为专业发展的主人。网络教研作为我校校本培训的一种重要形式，已成为促进教师专业成长的有效途径。我校语文教研组依托网络平台，将网络教研与语文教师专业提升有效地融为一体，初步形成了校本研修的基本范式。我们的主要做法如下。 　　关注需求，任其选择――营造专业成长环境 　　教师的专业发展要靠其自身内在的需要来驱动。调查表明，教师往往对一些自己感兴趣的、又不太懂的培训内容感兴趣，对自己一直关注思考的问题感兴趣。因此，我校在实践中主要做了以下几方面的工作来营造专业成长环境。其一是在教研组QQ群上征集问题。学期初制定教研计划前，我们要求每位教师在QQ群上提交自己在教学中最感困惑的5个问题，并按程度排列顺序。教研组长收集后将问题进行分类，形成一份系列化的教研菜单。其二是学校把教研菜单贴在QQ群上，让每位教师从中认领一项作为自己本学期的教研课题，可以单独承担，也可以和认领相同任务的其他教师结成课题研究小组。其三是学校每月在QQ群上公布本月的教研主题，教师选择与自己研究课题相关的教研主题参与教研活动，并积极与其他教师进行网上互动，每月回复数不少于3次。其四是到了期末，每位教师将自己的研究成果整理成文，发到校园网的“教科天地”板块中，与别人交流共享。因为这些成果是教师们结合自己的实践总结的，解决了工作中的困惑，又符合自己学生的具体情况，所以学习和运用都非常顺利。 　　实践证明，这样的网络教研变单一性为可选性，变高深化为“草根”化，变繁华为务实，变单调为创新，既让教师激荡头脑风暴，又让教师潜心沉思；既提高理论修养，又注重案例剖析；既拓宽教育视野，又直切个案要害，是解决教学与教研“两张皮”现象的有效尝试。 　　关注过程，全员参与――加强备课组互助 　　备课组是学校的基层教研组织，也是实施校本培训、有效促进教师专业发展的关键组织。然而，很多教师怕在备课组教研活动中上公开研讨课。因为听课后的交流环节就是进行相互评论。许多时候，教师们会考虑到上公开课的辛苦，评课时只对授课教师唱赞歌，对教学中存在的问题避而不谈。当然，有时也会有教师直截了当地指出问题所在，并传授解决的对策，但这也许又让授课的教师听了不舒服。这样的教研活动大家只能学得一些显性知识，而不能自我揭示、透析心底的困惑。 　　针对上述教研的尴尬状况，我校利用校园网开辟了各年级备课组教研论坛，由备课组长负责，定期上传近期将要研讨的教研主题和教学活动设计，各位教师先从文本开始解读，对教学设计提出个人修改意见，然后确定授课教师进行“实战演习”；公开课后，再请教各自反思，对教学目标在课堂上的落实、教学过程中学生的学习行为等细节谈自己的想法，形成自己的观点后上传到“教研论坛”，其他教师可以随时阅读，随时在该日志后进行跟帖回复。这样的研讨活动不受时间空间的限制，每个人都有发表自己想法的机会，能更好地集思广益。而且研讨教学问题的目的不是对授课情况的好坏进行评价，研讨的焦点是授课中的“困难”和“乐趣”所在。大家在论坛中交流这节课哪里有意思，哪个环节教学比较困难，学生有哪些表现，这样的教学研讨，无论老、中、青教师都能走到一起，精神上互相鼓励，业务上互相取长补短，成为真正的志同道合者。 　　网上教研论坛，是一个贴近课堂、贴近教师、贴近学生的学术研讨平台。在论坛上，教师交流备课时遇到的难题、平时学习中的心得体会，提出课堂上遇到的问题寻求帮助，实现同伴互助。教师还可以阅读同行的文章，汲取他人的思想精髓，获取最新的教研信息和教学经验。论坛所拥有的得天独厚的交流平台，成为教师深度学习的场所，专业研究的平台，专业成长的加油站。 　　关注生态，开放博客――开创教研新天地 　　为了给教师更为广阔的研究平台，我校充分运用校园网为教师建立了博客网站，将博客作为教师获取、提炼、交流、升华、内化信息的工具。依托博客，通过专家引领、自我反思、同伴互助等基本路径，形成了语文教师专业成长的生命磁场。 　　以前，教师只能在杂志上看到教育专家、特级教师的教学风采，想观摩他们的课、聆听他们的讲座，需要外出，且来去匆匆，花费很大。但就是这样的学习机会也只有个别骨干教师才能得到，很多普通教师很难有外出学习的机会。在校园网的博客天地里，我们定期把专家名师的上课实录、上课感想发在“树人研究教育在线”博客中，教师们不用走出家门，就能观摩到这些优秀的课例，且不受时间、空间的限制。教师可以从中不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，从而更新教育观念。教师们还通过在博客中与专家学者