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聚焦新课程下新教材 　　我县使用人教版六年级新教材（《义务教育课程标准实验教科书?数学》），已进入第三年。教材既注意当前数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，课程的开放性、综合性与灵活性，如同一部小小的百科全书，确实令人耳目一新。在一年的教学实践中，教师们努力钻研课程标准和实验教材，及时转变教学观念，用新的教育理念创造性地使用教材，充分挖掘教材资源，大胆进行教学改革，使数学教学焕发出新的活力。 　　反思这一年使用新教材的过程，我常常在思考：在新课程的理念下，究竟新教材给我的学生带来了什么？以下就六年级上册的课程标准数学实验教材并结合本人的教学谈点自己粗浅的体会。 　　一、让学生真切地感受到生活中处处有数学。 　　新课程、新标准明确提出“使学生感受到数学与生活的密切联系”。数学教学要讲来源，通过联系生活中的实际，解决学生生活中的问题，这样才能使学生感到生活中处处有数学，学起来才有亲切感、真实感。翻开人教版新教材，可以看到很多题材都来源于学生熟悉的生活。 　　例如，教材“折扣”这一课的教学，课堂呈现了商场为庆祝店庆，商品打折销售后父子俩到商场买自行车的情境，由此引出折扣的概念，并解决了生活中的问题：一部原价180元的自行车，打了八五折之后，用了153元。这样的编排，使学生在联系生活实际中认识百分数，理解百分数的意义，感受百分数在生活实际中的应用，有利于形成学生对数学价值的正确认识，提高学生用数学解决问题的能力。再如：统计这一单元，教材选择了学生在学习之余最喜欢的运动项目进行统计，进一步学习扇形统计图。这样的教学素材，努力挖掘学生身边的相关原数学元素，拓宽了学生数据收集的渠道，体会到统计的实用价值。 　　这些题材的选择就充分体现了新课程提出的“有意义的数学应该是现实的”这一理念。这样的例子，在新教材中，无论是新课的教学，还是渗透练习，生活中的数学比比皆是。所以，只要我们教师密切联系教材，留心观察学生的生活，找准教学的“切入点”，让学生真切地感受到生活中处处有数学，会使我们的???学收到事半功倍的效果。 　　二、让学生在情境创设中激起学习的欲望，感受学数学的愉悦。 　　生动的情境，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在趣中生疑、疑中生奇，不断激起学生学习的欲望。新教材中大量的情景图贯穿于整个教学环节。在这些情景图中，编者有意识地设计了许多相关的数学知识，等着学生去探索、去发现、去研究，并为进入新课的探究作好铺垫。 　　如：在教学“认识圆”这一课时，教材选用了一个小区生活广场的情境图，学生觉得这些情境就在自己家的周围一样，很熟悉、亲切，所以观察得很投入。学生带着愉悦的心情，展开思维，领会生活中哪些物体是圆形的？并利用平时所掌握的知识小组讨论：车轮为什么要做成圆的？使得学生在情景图中对圆有了初步感知，为新课的探究作好铺垫，学生在获得数学的知识技能和思想方法的同时，他们的多种才能得以展现，这样有现实意义的情境，简单实用，体现了教学中实效性的原则。使学生兴趣盎然地进入数学知识的探索中，让教学注入活力，实实在在的感受到数学的价值，感受到学数学的愉悦。 　　三、让学生在自主探索的学习过程中获得成功的体验。 　　数学课程标准指出： “学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”人教版新教材在编排时十分注意给学生提供积极思考、充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲、认真做课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索、操作实践，与同学交流和分享探索的结果。 　　结合学生的年龄特点和教学内容，六年级的新教材设计了很多需要学生自主探索的活动，例如，探究圆的周长时，让学生采用围一围、滚一滚的方法先测出周长的数值，在此基础上再引导学生探究周长与直径的关系，引出圆周率，最后得到圆的周长的计算公式。再如：圆面积计算公式的推导过程，教材先让学生小组合作、交流，通过动手剪一剪、拼一拼之后，把拼成的图形加以比较，使学生自主发现分的越细，拼成的图形就会越近似长方形，从而“化圆为方”，推导出圆面积的计算公式。 　　又如：“合理存款”这个数学综合运用活动，让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的数学知识和方法动手实践解决问题，使学生认识到数学应用的广泛性，同时促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识。所有这些教材的设计，让学生有了更多的机会应用数学知识，进行自主探索的实践，在这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，增强学生应用数学的意识，并且获得成功的体验。 　　四、让学生的个性得以充分的展现。 　　数学课程标准中指出：“