论新课标背景下如何优化初中体育课堂教学有效性.docVIP

论新课标背景下如何优化初中体育课堂教学有效性 　　 【摘 要】随着新课改的推进，课堂教学有效性这一课题引起了教育界的广泛讨论。本文基于新课程标准实施的背景下，就初中体育课堂教学的有效性展开研究。文章对课堂教学有效性的内涵进行了解读，并归纳了初中体育课堂教学的特点，并在此基础上就如何提高初中体育课堂教学进行了分析。研究认为，体育教师应当从课堂教学的课前准备、课堂教学的组织、课后评价这几个环节来探索课堂教学的有效性，这对更好地实现课程教学目标，实现教学相长有着重要的现实意义。 　　 【关键词】新课标 体育教学 教学有效性 　　 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）09－0152－02 　　 　　 一 “有效教学”概念的解读 　　 从查阅相关文献资料来看，对“有效教学”的界定各学者表达不一，但大致含义是相同的：所谓有效教学，是指既能促进学生基本知识、基本能力和情感态度价值观正确全面发展的教学；又能促进教师本身业务素质得到快速提升，真正实现教学相长的教学。 　　 因此，从以上定义来看，“有效教学”中的“有效”，主要包括两方面：一是学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标，因此通过教师一段时间的有效教学之后，学生必须真正获得了具体的进步或发展。二是通过教学进程的延续，就教师而言，是否真正实现了“教学相长”，提高了学生的知识和能力，同时，自身的业务能力也应得到了真正的提高，从而能够满足将来的教学任务。相反，教师的教学如果不能做到这些，即使再辛苦，也不能称之为有效教学。 　　 二 初中体育课堂教学的特点 　　 1．课堂授课对象的特点 　　 初中学生作为体育课堂教学活动的授课对象，从生理来说：他们处在身体快速发育的时期，速度、力量等身体素质快速发育；从心理上来说：他们正是调皮活泼好动的年龄，自制力差，逆反心理强。因此，如果教学组织过程中教师处理不当，容易造成课堂教学失控，无法完成教学任务。这一阶段，他们的心理、生理两方面可塑性很强。学生的模仿能力强，自尊心强，抽象思维能力提高快，学生也想证明自己在身体素质方面的优势，这段时间教师如果引导学生得当，很容易调动学生的学习积极性和主动性，掌握更多的运动技能。 　　 2．体育课堂教学环境的特点 　　 体育课堂教学大部分是在室外进行，时间和空间都无限放大，学生受外界因素干扰增加。如，一个班做一个很有意思的游戏，学生很积极，经常发出笑声，其他班的学生很自然的就被吸引过去。教师在教学过程中由于空间扩大，教师在发出命令也受到外界因素的干扰，导致学生不能第一时间接收到教师发出的信号，不能保证体育课堂教学有序的进行。所以，在体育课堂上教师必须认真组织，让学生紧紧围绕教师的课堂组织。 　　 三 新课标下体育课堂教学有效性的对策探讨 　　 在正确理解了“有效教学”概念的内涵和正确把握初中体育课堂教学特点的基础上根据新课程标准的教学要求，结合工作实践，对如何提高课堂教学有效性做以下探讨： 　　 1．充分的教学准备和优化教学设计，是实现有效教学的前提 　　 体育课的课前教学准备与设计，是指体育教师为达到课堂教学的有效性而进行的必要的充分准备与合理的设计，既能保证教学行为的成功又能保证教学在时间与投入的精力的合理性。因此，体育教师应在上课之前调节自己的心理、生理和对课程内容的熟悉，以使自己达到最佳状态。 　　 教学设计方面，要在充分遵循新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的角度并通过其结合来实现课程的总体目标。在进行教学内容的选择，教师根据教学的实际情况对教材内容进行增删，所增删内容必须符合学生身心发展特点和认知水平。例如：把跳跃性的游戏安排在篮球单元里，学生会感到新鲜、有趣，练习的主动性和积极性也提高了，对促进学生学习篮球内容有一定的作用。在对教学目标和内容进行指定与选择后，还应考虑使用什么样的教学方法和组织形式使教学有效。只有选择恰当的教学方法和组织形式才能最大限度地发挥所设计内容，使教学达到最优化。 　　 2．对教学方法的改进与创新，是实现有效教学的必要手段 　　 所谓“教学有法，教无定法”。在过去相当长的一段时间内，我们的体育教学存在着“放羊式”教学，也存在着沿袭了苏联模式的注重运动技能灌输的教学现象。近年来广大体育教师在新课标的推进背景下，纷纷探索新的教学方法与手段。 　　 我认为，体育教学中不管采用哪种方法，都应当落脚于是否调动了学生学习的积极性，是否产生了良好的教学效果。体育课堂教学，只有结合了体育教师自身的特长和教学风格，灵活运用相应的教学方法，才能实现各种教学方法的优化组合。例如：在学习短跑蹲踞式起跑动作时，可以引导学生思考：为什么短跑要采用蹲踞式起跑动作？为什么一侧腿要跪地？为什么臀部抬起的高度要