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论新课改背景下班主任素质培养 　　 摘要：新一轮基础教育课程改革的成功实施需要班主任的全面支持与配合，同时也对班主任工作提出了新要求。为更好地发挥班主任对新课程实施的促进作用，必须明确新课程改革对班主任素质提出的新要求，清楚认识新课改背景下班主任素质出现的问题，并帮助班主任寻求提升自身素质的有效途径。 　　 关键词: 班主任素质；问题；原因分析；培养途径 　　 中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）06-0007-02 　　 班主任工作是学校工作的重要组成部分，班主任则是推动素质教育，干好学生教育工作和管理工作的主力军，他们素质的高低直接关系到学校各项教育工作能否得以顺利开展，关系到新课程改革能否顺利实施。 　　 一、新课改下班主任应具有的基本素质 　　 （一）知识结构：合理 　　 1. 精深的专业知识 　　 班主任一般都承担一定的教学任务，因此在专业知识方面要有很好的基础，真正做到全面、系统掌握所教学科的知识。这就要求班主任深入研究教材及相关的知识，把握科学知识的内在体系和必然规律，将深奥的抽象的知识和技能通俗而又形象地教给学生。 　　 2. 广博的各科知识 　　 为了促进学生素质的全面发展，班主任不仅要具有精深的专业知识，而且还应该具备广泛的文化素质和兴趣爱好。这样才能在专业以外的其他方面给学生指导，从而赢得学生的信赖和敬重，同时还能促进素质教育的发展。 　　 3.丰富的教育科学知识 　　 任何有经验的教师 ,如果没有系统的理论学习 ,其经验也不能达到教育理论所要求达到的高度。班主任需要掌握教育理论知识,讲究科学的教育方法 ,才能获得教育的最佳效果。 　　 （二）能力结构：全面 　　 1.学习能力和教育教学研究能力 　　 新课程改革要求班主任不仅成为知识的传授者和教育的管理者 ,更要成为教学的研究者。因此，班主任必须树立终身学习的思想 ,不断更新自己的思想观念、知识结构、教育方法 ,以适应现代教育的需要。另外，班主任必须以研究者的姿态 ,在教育教学和管理中不断地进行研究与探索，总结教学规律, 发现教学与管理问题, 探求新知, 提高班级管理效率。 　　 2. 较强的人际交往能力和信息处理能力 　　 班主任教育的对象是人 ,教学的互动同时也是心灵的沟通、情感的交流。班主任所做的工作会大量地涉及人与人之间的关系，这就需要班主任具有良好的交际能力。 　　 2l世纪的社会是一个巨大的信息社会，这些信息可能良莠混杂，对学生的健康成长造成危害。所以，这就要求班主任要有较强的信息处理能力。 　　 3.高水平的组织和管理能力 　　 新课改的教育目标要求学生不仅具有良好的道德情操、科学的世界观、人生观、价值观,而且更应具有对社会,对他人的高度责任感,具有创设和谐人际关系的能力。要实现这一目标,就要求班主任在班级管理中应以学生为中心，要善于培养学生自主、自治、自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。 　　 二、新课程实施中班主任素质存在的问题 　　 随着新课程改革的不断深入，班主任素质已产生了一些变化，但这些变化还不够全面和深入，与新课程理念的要求还存在一定的距离，具体表现在以下几方面: 　　 （一）班主任的学生观仍具片面性 　　 班主任工作的成效在于促进学生的发展，使之成为各方面的素质都得到发展的有用的人才，这就要求班主任必须具有正确的学生观。但是，在现实生活中，仍有班主任在工作中没有把学生当作活生生的人来看待，没有把学生的人格与其自己的人格平等对待，以致很难发挥学生的主观能动性。还有的班主任没能领会新课程所提倡的“为了每一个学生的全面发展”和“为了不同学生的发展”的基本目标的真正含义。 　　 （二）班主任的班级管理中理念落后，工作方法简单。 　　 班主任对民主管理观的实践不够。在班级管理中，班主任仍然独断专行，很少真正听取学生的意见和建议，学生难以真正体会民主的乐趣。班主任对学生自主管理观的理解欠深入。班主任的学生自主管理思想尚不够成熟，班主任还是管得过多、过细，没有真正敢于放手让学生自治自理。 　　 （三） 班主任的教学观仍较落后。 　　 相当多的班主任仍以传统的说教为主要教育方式，而让学生在自我体验中获得发展的做法并未被班主任真正重视起来。班主任未能很好地为学生创设自主学习的空间。大多数情况下，班主任对学生的教育是预先设计好的，且班级氛围在班主任在场时往往较为紧张。 　　 （四）班主任的评价观仍受传统观念的影响。 　　 新课程倡导学生评价是一种发展性评价，它以评价对象为主体，注重评价对象的个人价值，重视提高评价对象的参与意识和主体意识，发挥其积极性。部分班主任的评价标准和内容单一，评价方法刻板，对学生综合素质的评价也采取量化的