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试论教学改革理性和学术性 　　 摘要：让行政手段和量化考评退出教改舞台，解开束缚教师创新思维与参与热情的枷锁，使得教师与学生在教学互动中创建适合于本班的、本学科的个性化、多样化的教学模式。恰当引进外地教学模式的精华，灵活地运用到教学过程的每一堂课里。着力构建教师教育思想，积极引导教师的高尚灵魂和情操。 　　关键词：教学改革；课堂教学模式；教改效果 　　中图分类号：G712?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0026-02 　　 　　 在教学改革过程中，我们到底应该以什么样的模式进行教学？是否不必考虑教师的个性差异和学科特点，一概而论地实行统一化的教学模式？是否可就具体模式施以行政化干预和企业管理式的量化考评？本文就以上疑问进行浮浅的分析，以期能够和关心教学改革的同仁共同学习、进步。 　　一、教改乱象 　　随着新课改在全国的整体推进，与新课改相应的教学模式可谓是百花齐放，百家争鸣。诸如洋思模式、杜郎口模式、东庐模式、衡水模式等，不一而足。多样性的模式并存，符合教学改革的方针要求，对教学改革的深化必然起到积极的作用。但各地教育部门总是热衷于组织学习考察，盲目地把先进的经验树为典型、奉若神灵，机械地奉行拿来主义，靠武断的行政手段和量化机制推行统一化的教学模式；最终只落得个东施效颦，做无效的教改推进。在实际推行新模式的过程中，教师并不会一以惯