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运用“互动教学”提高高三英语复习课堂有效性实践初探 　　【摘要】 本论文旨在探索和总结高三英语复习课教学行之有效的实践策略，反思和提炼对复习课教学的理性认识。本文采用了学生自主、互动地参与复习课堂的方式，教师在高三英语复习课中找准备课切入点，营造愉悦的课堂氛围，创设恰当的情境，转变教师上课方式，以达到高三英语复习的针对性和有效性。 　　 【关键词】 英语复习课 互动教学 有效性 　　 　　 一、互动教学的概念 　　 所谓互动教学，就是在课堂教学中，在教师的启发下，引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的氛围中实现教与学的共鸣。教学中教师要抓住时机，善于引导，而学生在教师的诱导下应勤于思考、积极参与，达到提高英语听、说、读、写的能力，从而提高课堂的实效性。 　　 二、高三英语复习课堂现状 　　 高三英语复习阶段是高中英语学习至关重要的阶段，在这短短的一年时间里，学生们不仅要进一步学习高中新课程中模块八和九新的词汇，新的语言知识、语法知识，还要系统地复习和巩固高中三年所学的基础知识，强化语言知识应用能力，如阅读能力和写作能力。从某种程度上说，一个学生高考成败的关键就体现在这一年的复习效果上。然而，目前的英语复习课堂教学普遍存在以下现状：一方面教师在讲台上讲得口干舌燥，恨不得一分钟当作两分钟用，为学生一次一次地梳理知识，总觉得时间不够，常常拖堂。另一方面，学生埋头苦读，不停地记笔记，手酸背痛，头昏脑胀，成绩却怎么也提不上去，收效甚微。久而久之，高三学生越来越觉得英语复习课枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣。因此课堂上常常可以看见昏昏欲睡或跑调走神的学生，复习课堂实效性可想而知。因此，本文旨在探索如何改革课堂教学，运用互动教学模式，提高学生的学科兴趣，从而提高英语复习课课堂教学的实效性。 　　 三、提高高三英语复习课堂效率的对策 　　 要发挥学生的学习潜能，调动学生的学习兴趣，形成有效的英语复习策略，提高自主复习的能力，就必须先提升教师教学理念，以教促学，完善自身素质，促进教师的教学方式与方法的改革，从而促进学生优化学习方式，提高课堂学习效率。那么，如何在高三英语复习课中实施互动式教学，激发学生学习积极性、主动性，以达到有效教学呢？笔者试图对此作初步探讨。 　　 1．选择切入角度做好备课工作 　　 提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的根本保证则是课前的备课。备课是课堂教学开始前的一个关键的综合准备过程。备课时首先钻研新课标，新课标是对教师教学工作的直接指导，也是提高教学质量的重要保证。因此，必须根据新课标的要求备课；备课之前必须钻研教材，吃透教材内容，从不同角度准确解读教材，从教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学的角度反复研读教材的内容；备课过程应根据教学目标和要求：教师要根据学生的知、情、能、意细化设计有效的教学目标；备课应考虑教学方法和步骤，一堂课成功与否与教师的教学方法有直接的关系，故备课应根据每一节教材的内容和目标选用一定的教学方法。尽量做到让学生易接受、易掌握；备课要备人、因材施教、要循序渐进。 　　 2．营造适宜的复习课堂互动教学环境 　　 罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生主动而愉快地学习。创造和谐的课堂气氛需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励和表扬他们。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确的回答问题，哪怕是一丁点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励、多用些 quite good, well done, congratulations, good job, thank you等词，让学生树立信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，而是说些Try again,Dont worry，Take it easy等鼓励的句子，这样不会使学生丧失学习信心。总之师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。 　　 3. 转变教学方式，保障自主互动的学习权利 　　 多用发现式学习，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，把学习过程之中的发现、探讨、研究等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为发现问题、探究问题和解决问题的师生互动的过程。 　　 ①加强输入，吸引学生注意语言结构。 　　 语言的学习是为了运用。要让学生能正确运用英语，首先要有大量的词汇和一定的语法规则和结构作为基础。因此，在高三英语