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非语言行为在英语教学中作用及其运用 　　摘要：长期的英语教学实践表明，课堂教学的效果是受多种因素综合影响的，教学中的各种非语言行为发挥着重要的作用。在授课过程中，教师生动的言语、标准的发音、细致的讲解等非语言行为对于建立和谐融洽的师生关系、提高授课效率、保证教学效果起着不容忽视的作用。 　　关键词：非语言行为 英语教学 作用 运用 　　长期以来在英语教学中人们多注重语言交际的研究，却忽视了在面对面的交流中，非言语交际的运用更为普遍，大部分的信息是通过非语言行为来传递的。实际上，英语教学在一定程度上讲又是一种情感教学和心理教学，为了更好地吸引学生，更生动准确地传授知识和表达情感，提高学生的认知能力和学习效率，非语言行为的适当运用就将发挥重要的辅助作用。 　　 　　一、非语言行为在英语教学中的作用 　　非语言行为是人类交际活动必不可少的组成部分。如果忽视了非语言信息，交际过程就会不完整。至于何为非语言交际，众说不一。总的说来，非语言交际指的是语言行为以外的所有的交际行为。或者说，非语言交际是指在交流环境中除去语言刺激以外的一切由人类和环境所产生的刺激。许多研究表明，教师需要学会运用非语言行为行为去提高课堂教学的质量。Cooper认为，教师如果学会如何在课堂上更有效地运用非语言行为，师生间的关系就会得到改善，学生的认知能力和学习效率也会提高。可见，非语言行为在英语教学中具有重要作用。 　　1．教学中必不可少的重要组成部分 　　虽然语言行为与非语言行为有着各自不同的特点，但它们却绝不是截然分离、相互排斥的。相反，它们却是相互依存、相互促进、相辅相成的。在英语教学活动中，教师的口语行为是主要的，其任务是吸引学生注意力，传授语言知识，交流思想感情。而非语言行为在其中则发挥着重要的辅助作用，它能积极地配合教师的口头语言，更好地吸引和调动学生，更生动准确地传授知识，更细腻形象地交流情感。 　　2．教师自我评估授课质量的有效手段 　　在教学实施过程中，教师可从学生的非语言行为中获得有意义的信息，并可以此作为学生对授课内容的反馈信息来判断自己的教学效果，进而调整授课的方式、方法。 　　3．影响教学效果的重要因素 　　从心理学的角度看，在授课过程中，学生应该始终对教师的讲授存在一种信息的期待心理和渴求心态。因此，英语教学又可称作是一种心理现象，运用语言的过程实际上是表达心理活动的过程。这就要求教师在授课过程中，首先要对自己拥有的素质、具备的能力以及讲授的知识表现出一种热爱而坚定的自信。这是一种潜在的、具有重要影响的非语言行为。如果教师讲授知识生动形象、语言表达准确到位、语音语调标准动听，处处洋溢着对所教学科的热爱之情，且充满坚定的自信。那么，这种课堂教学就具有无形的魅力，学生就会对教师产生由衷的亲切感和信任感，进而激发其学习的积极性和主动性。 　　 　　二、非语言行为在教学中的运用 　　教学中的非语言行为主要包括面部表情、眼神、肢体动作、精神面貌，以及语音停顿和语调抑扬等多个方面，其恰当地运用，将使课堂教学变得更为生动和富有效率。 　　1．面部表情和眼神 　　面部表情和眼神往往反映一个人的精神面貌和工作态度。当一位教师总是面带微笑地步入课堂，学生将首先从老师的微笑中感受到由衷的关心、爱护、理解和友谊。此时，亲和力油然而生，这就为轻松地组织教学创造了良好的开端。教师快乐和蔼的表情，能够增强师生的情感交流和沟通协调，学生就会无拘束感和压抑感，进而在轻松愉悦中高效率地学习。相反，教师在授课中若面色阴郁或心不在焉，往往会直接影响学生的情绪和学习积极性，有问题也不敢问，增加了拘束和压抑感，导致学习效率的下降。而眼睛对人的行为又有很大的影响。众所周知，自信心和主动性对英语学习是非常重要的。学生在使用英语交流和回答问题时，如感到自己的水平无法准确有效地表达自己的意思时，就会紧张害怕，不愿主动发言，甚至不能很好地控制自己的注意力等，教师应充分发挥目光效应，在授课中用充满关切和信任的眼神直视学生，让学生感受到你目光中所流露出的对他们的热爱、重视、信任和鼓励，学生的心理障碍就会降低，从而帮助学生树立自信心及学习的自主性。 　　2．肢体动作 　　肢体动作能弥补口头表达的不足，它能通过有形可视、具有丰富表现力的各种动作，协助口头语言将内容生动形象而准确无误地表现出来。不仅如此，肢体动作还能加强表达语气，显示出人们的内在情感和态度，使情绪和观点无形中得到有力的加强。教师运用一定的肢体动作来辅助语言教学，可调节课堂气氛，突出教学重点，以提高学生的信息接受率。在美国影片中，只有我们稍加留意就会看到，美国人在进行交流时，通常都会运用许多表情丰富的面部活动和动作夸张的肢体语言来表达自己的思想和情感。作为一名英语教师，平时应加强对英美人肢体语言