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项目教学在机械加工专业教学中应用 　　摘要：随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践动手能力、社会能力及其他综合能力。本文着重探讨项目教学法如何应用于机械加工专业学生的实习教学，以及应注意的问题。 　　关键词：机械加工项目教学法 　　 　　建构主义学习理论是当今世界教育的潮流，最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰（J．Piaget）提出。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的项目教学法改变了传统教学的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在机械加工专业中采用项目教学法，可以将教师的主动性、学生的积极性调动起来，极大地提高学生的实践动手能力，增强学生的创新意识，还可以增强同学间的团队协作精神，这对知识的传授与更新产生更重大的影响。 　　 　　一、什么是项目教学法 　　项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件： 　　1、该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值； 　　2、能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来； 　　3、与企业实际生产过程有直接的关系； 　　4、学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为； 　　5、项目工作有明确而具体的成果展示； 　　6、学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题； 　　7、项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 　　8、学习结束时，师生共同评价项目工作成果。 　　 　　二、机械加工专业较为适应开展项目教学 　　在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，改变了以往“教师讲，学???听”被动的“填鸭”式教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型实践教学模式。注重的不仅是合格零件产品的最终结果，而更注重的是完成项目的过程。学生在项目教学实践过程中，理解和把握课程要求的知识和实际操作技能，体验加工生产的艰辛，培养分析问题和解决问题的思想和方法，感受成功的乐趣。以机械加工课程实训教学为例，可以通过一定的产品生产项目让学生完成零件图的识读和绘制、工艺路线的编制、机床的操作、工量刃具的使用、零件加工生产、产品质量检验与分析等生产流程，从中学习和掌握安全操作规程、机械制图、机械原理、金属材料及热处理、机械制造工艺、工件测量与极限配合、切削原理与刀具的刃磨、各种机床的使用与操作方面的知识、还可促进职业行为规范及职业习惯的养成。 　　 　　三、机械加工专业开展项目教学的几个阶段 　　机械加工专业项目教学法分为7个阶段： 　　1、确定项目任务。由教师到企业承接一些零件加工甚至是半成品加工任务，并确定项目的目标和任务。 　　2、组织学生测绘零件图，深入了解零件的材料、几何形状、公差尺寸要求、形位公差要求、表面粗糙度要求以及加工的其它要求。 　　3、组织学生制定加工工艺路线，确定工作步骤和程序。 　　4、对学生进行分组，对人员、机床设备、工量刃具、加工工作内容进行整合及统一调配，下达生产任务。 　　5、实施产品的生产加工。学生确定各自小组的分工以及成员合作的形式后，按照计划开始生产加工。此阶段教师的重点是严格规范学生的操作动作，严格执行工艺流程和生产加工内容。 　　6、产品质量检查。学生加工生产的零件及半成品，特别是首件、首批零件进行自检之后，交到教师或专门的质量检查员进行检查验收，对生产加工工作中出现的问题，要找出差异原因，并一一解决之。 　　7、总结评价或结果应用。作为项目教学产品零件，必须是经过严格的出厂检验，并能通过企业的合格验收，在进行出厂检验的同时，要组织学生总结和回顾整个生产加工过程，并将其知识点、技能点上升到理论的高度，并根据每一个学生在生产中所取的作用进行充分的肯定，并确定成绩或学分。 　　 　　四、开展项目教学几个注意事项 　　项目教学法强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”。 　　项目课程的最终目的是培养学生的职业能力。所以机械加工专业在具体开展项目教学时应注意以下几个问题： 　　1、所选项目教学要尽可能来源于企业。来源于企业的教学项目，才能最大限度的发挥项目教学的功能，只有来源于企业的产品零件，由于毛坯数量的限制及产品质量的要求，教师和学生