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高中生语文自学能力培养 　　长期以来，语文教学的“低效”备受国人诟病，注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想是主要原因之一。我国著名教育家叶圣陶老先生就倡导“语文教学的最终目的要使学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”应转变教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成力，这样才能实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的教学思想。但传统教学教师至上的思想束缚，严重禁锢了教师的教学思想，许多教师不敢越雷池半步，视教科书、教参为权威，成了语文教学的中心，把“培养自学能力”这一理念当成一句空话、套话，或者搞形式主义而已。在这种背景下，我们的语文教师如何提高学生的自学能力呢？结合教学实践，谈几点认识。 　　高中语文 自主学习 自学能力 　　所谓自学，就是受教育者在没有接受指导和教育的情况下掌握某种技能的过程。而决定学生实现自学质量的高低的重要因素是自学能力。因此，在高中语文教学中应当注重自学能力的培养。作为一个语文教师，如果能很好地培养学生的自学精神，提高他们的自学能力，让学生自身所蕴藏的学习潜力和价值像金子那样充分发挥出光芒，充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自内在的学习潜力，培养和提高自学能力，实现由“学会”到“会学”的转变，教学效果往往会达到事半功倍的效果，把教师从“危机”的心理重压下解脱出来。 　　一、教学中发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力 　　高中语文课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边互动活动。当前，一些教师只注重知识传授、忽略能力培养的现象以及只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用，课堂教学仍热衷于注入式、满堂灌的教学模式，以讲代练，不分主次地一讲到底、填鸭式的教学方式，在此，师生关系演化为一种主宰与臣服的关系，在学生表现出来的“越轨”，“异端”倾向或暴露出缺点时，常常斥责讥讽挖苦学生，没有把自己当作“主导”，而变成“主宰”， 而是把学生作为接受知识的容器,教师在教学中没有指导学法的意识，学生自然不能很好领悟自学???律。随着近代科学技术革命的兴起，教师在课堂上传授的知识再多，其作用的范围也应是有限的，学生走出校门，走向社会，接触社会以后必须要加强自学能力。因此，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。学生掌握了一些行之有效的学习方法并能运用自如。俗话说授人以鱼，只供一食之需;教人以渔，则终身受用无穷。这不仅得益于一时，而且受用一生。可见，培养学生的语文学习能力比传授课本知识更为重要。 　　二、通过课堂教学，进一步训练学生自学能力 　　既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，是巩固新知、形成技能技巧，培养良好思维品质，发展学生智能的重要途径，那么，学生上课认真听讲，学习努力便成为信息交流、获取新的知识和信息的关键。因此，要求学生在充分的课堂预习和充足的知识准的基础上，全神贯注地听老师讲解和分析。在听课时，教师一再强调的知识点应着重注意，未搞清楚的易错、 易混、理解不清或模棱两可的内容，尤其是经老师讲解仍不懂的，都要及时记在笔记本上（或者标注在书页的字里行间），还要对照反思。如果对某一问题的理解与老师不同，学习小组可以开展专题讨论，就某一问题进行探讨与研究，畅所欲言，提高对某一方面知识的理解。这样，不仅能加深了学生对课文的理解，还能很好地调动学生的学习兴趣，有利于老师和学生的交流，提高了学生的自学能力。这样，当一节课上完后，书本上就能附注了“大”或“小”的标记，这种笔记法不仅能掌握好课堂知识，还能发展自己的认识能力，便于以后复习。 　　三、建立有效的课堂学生学习评价机制，树立自学理念 　　1.进行“课外阅读”星级考评制 　　课外阅读是语文教学的有机组成部分，是提高一个人文学素养的重要途径，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累，对培养学生良好的语文习惯至关重要。所以，笔者在培养学生自主性阅读习惯的过程中，在班级开展“每日一读”活动，全班轮流，每人一天，然后要求学生勤做笔记和思考记录，每周的两节语文课用来交流、展示与讨论，由学生打分，全班得分最多的十个同学被评为“我阅读、我快乐、我智慧”的阅读之星，可以给予一定奖励。 　　2.重视自学课堂自我评价环节，发挥自我评价的教育作用 　　为了把培养高中生语文自学能力落到实处，让学生拥有率真灵动的学习激情，每周拿出一节阅读课在课堂上主要是让学生自学为主，致力于让学生自己质疑，自己解决问题。 　　具体指导的方面有：（1）自学前，应引导学生认读目标，从整体上感知本课学习任务，并制定自学提纲。要求具有从整体到局部的逻辑顺序。（2）培养学习者独立学习、思考以及解决问题的能力。运用已知的知识和经验，以及有关的参考资料(包括工具书)，进行积极的独立思考，