高中英语阅读教学要关注学生思维品质培养.doc

高中英语阅读教学要关注学生思维品质培养 　　摘 要：英语阅读能力的培养是中学英语教学的主要任务之一。影响学生英语阅读能力发展的因素有多种。而思维品质对其所产生的影响往往具有一定的隐蔽性，目前师生均认识不足。本文主要探讨学生思维品质对阅读能力的影响及教师所应采取的相应的教学策略。 　　关键词：阅读教学 阅读能力 思维品质 教学策略 　　 　　一、 引言 　　中学英语阅读教学在我国英语教学中一直占据重要地位，广大教师已经总结了丰富的经验，学者们也结合阅读理论提出了许多教学策略。在多年的英语阅读教学中笔者却发现一种现象：部分语言基础知识相对较好的学生却苦恼于自己的阅读水平始终没有大的突破。究其原因，发现他们在词汇量、长难句的分析等制约阅读水平的主要因素方面均没有问题。通过具体的错题分析，清晰地反映出思维品质方面的问题，但他们自己却浑然不知。其实，每个人的思维都表现出不同的特点：有的人思维内涵深刻；有的人思维灵活；有的人思维广阔。但很少有学生知道思维品质也是制约阅读理解能力发展的一个重要因素。这也与传统教育模式有关。教师在阅读课教学中重视语言基础知识、词汇量、阅读技巧等方面的传授，而忽视了思维品质方面的训练。可以说当前的阅读教学突出的是认知、记忆型的教育，而不是思维、创造型的教育。 　　二、 思维品质在学生阅读能力中的反映 　　阅读是通过读者原有知识、篇章信息及文本信息的动态互动建构意义的过程。许多教师在阅读教学中努力探索发展学生思维的可行办法和有效途径，力求将阅读训练和思维训练结合起来，以期达到发展学生思维、培养学生能力的目的。众所周知，人的思维品质表现为思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性。鉴于此，关于教师如何在阅读课教学中培养学生的良好思维品质，本人结合自身的教学实践谈几点感悟： 　　1. 抽丝剥茧，培养思维的深刻性 　　思维的深刻性即思维活动的抽象程度和逻辑水平。涉及思维活动的广度、深度和难度。集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括分类和抓住事物的本质及规律，能够在感性材料??基础上去伪存真，进而抓住事物的本质与内在联系，认识事物的规律性。如2010年北京高考卷阅读理解题B是封写给编辑的信。作者通过写这封信希望编辑知道记者到底需要的是什么？其中第3题是道推理判断题。根据选项和作者的说话口吻， B项和C项可排除。但误选D项的错误率很高。通览全文，没有任何一处明确的细节来确定作者的身份。主要依靠全文的最后一段来判断。从表面上看，这段文字只是一般性的表述，实际上作者已从人称代词our的措辞上有意识地透露了自己的身份是一位编辑。学生在此题的失误说明了一个重要的问题：高中生不擅长在整体语篇的基础上去探究掩盖在语言表层下面的深层信息。 　　2. 变换角度，培养思维的灵活性 　　思维的灵活性即思维的灵活程度，指遇到困难或障碍时善于打破陈规，灵活地改变思路，对一个问题能从不同角度和方面进行思考分析，能将学到的方法较好地进行学习的迁移和应用。如2011年广东高考卷阅读理解题A是篇阐明在动物界存在着弱肉强食、人类也不例外的议论文。文章通过引申、对比和举例论证的手法阐明了弱点往往会使人表现出仁慈的一面，从而助人为乐。其中第5题： Which of the following is the best title of this passage？ A. A Wheelchair Experience. B. Weakness and Kindness. C. Weakness and Strength. D. A Driving Experience. 学生感到难度较大，错误率也较高。这类题型笔者常常教学生采用逆向思维的方法来解题，即假设四个选项为四篇文章的标题，你会怎么写？如此这般，学生的思路常常会豁然开朗。本题的选项A和D如果为标题，那文章必定是叙事的记叙文。而选项B和C的区别在于Kindness和Strength这两个关键词。在结合首段的主题句But I have found that my weakness Bring out the kindness in people. 就可以清晰地抓住全文的主旨：弱点往往会使人表现出仁慈的一面。 　　3. 一目十行，培养思维的敏捷性 　　思维敏捷性即思维活动的速度。它是以思维的深刻性和灵活性为前提，在处理和解决问题的过程中能够适应变化的情况来积极地思维并正确地判断。众所周知，阅读速度是阅读能力的重要组成。因此，针对不同体裁的文章，伴随着研究如何提升阅读速度的同时，也不能忽视思维的敏捷性能力的培养。否则就会带来答题正确率的下降。 　　三、 教学策略 　　1. 将思维能力的培养列为阅读课教学的主要目标之一 　　首先要注重问题设计。现代学习非常强调问题在学习活动中