《倍数和因数整理与复习》教学设计.docVIP

《倍数和因数整理与复习》教学设计 　　【教学目标】 　　1.使学生进一步理解、掌握倍数和因数的有关概念，沟通知识之间的联系，构建相关的知识链和知识系统。 　　2.在开放的情境中让学生亲身经历知识的梳理过程，培养学生辨析、比较、归纳及解决实际问题的能力，提高学生的探究意识，获得积极的情感体验，发展学生的个性。 　　3.使学生初步学会用数学的眼光去看待生活问题，感受数学学习的意义与乐趣。 　　【教学重难点】 　　沟通知识之间的联系，构建相关的知识链和知识系统。 　　【教学方法】 　　发现法、讨论法、归纳法 　　【教学用具及媒体设计】 　　学生的座号卡及多媒体课件 　　【内容和过程】 　　一、创境激趣，引出课题 　　1.出示童谣，师生共吟 　　在我们学校举行的新童谣征集活动中，老师写了一首数学童谣，请看： 　　数学是个大王国，整数是其一家庭。 　　有一成员自然数，乘除引出倍因数。 　　2的倍数叫偶数，除此之外是奇数。 　　因数只俩是素数，还有第三是合数。 　　自然数1最特别，非素数来非合数。 　　大王国里奥秘多，欢迎你来多探索， 　　多――探――索！ 　　让我们在掌声的伴奏下读一读。 　　2.师生谈话，揭示课题 　　数学王国中确实有很多奥秘等着我们去探索，今天我们就以这首数学童谣为出发点一起复习“倍数和因数”的有关知识。 　　 　　[点评]以学生喜闻乐见的童谣引入课题，让学生在欢快的气氛中感受学习数学的乐趣，激起探索数学奥秘的热情。 　　二、问题引领，梳理辨析 　　1.结合童谣，引出问题 　　从这首童谣中，你发现了哪些数学知识？ 　　让学生自由说说所发现的知识，可以说概念的含义，也可以举例说明。如： 　　4×3＝12，12是4的倍数，12也是3的倍数，4和3都是12的因数。 　　是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。 　　一个数，如果只有1和本身两个因数，这样的数就是素数（或质数）。如果除了1和本身还有别的因数，就是合数。（让学生举例） 　　…… 　　适时让学生写出18的因数，8的倍数，并说说怎样做到速度快又不遗漏。 　　2.??理问题，再现知识 　　依据学生的回答，形成系统化的板书： 　　3.变形练习，辨析概念 　　A.座号游戏：看谁反应快。 　　（1）请座号是奇数的同学站起来。 　　（2）请座号是偶数的同学站起来。 　　（3）请座号是素数的同学坐下。 　　（4）请座号是合数的同学坐下。 　　（5）谁能说一句话让1号同学坐下？ 　　（6）座号是3的倍数的同学站起来。3的倍数有什么共同特征？ 　　（7）请座号在20以内既是2的倍数，又是3的倍数的同学坐下。 　　（8）请座号既是3的倍数，又是5的倍数的同学坐下。 　　（9）谁能说一句话让剩下的同学坐下？ 　　B.男女生对抗赛：选择两个或两个以上概念，说一句话。 　　因数、倍数、偶数、奇数、素数、合数 　　C.找出与众不同的数，并说说自己的理由。 　　（1）1、13、15、29 　　（2）你能写出一组数，让同桌找出最特别的数吗？ 　　 　　[点评]教师结合学生的回答有重点地让学生通过讲述、举例等方式，放手让学生自主梳理概念、构建知识系统，使学生的主体意识得到充分张扬。再利用学生座号开展游戏，让学生在既紧张又愉快的复习过程中，对似是而非、混淆不清的知识加深理解。同时，在这些开放的情境中，不同层次的学生有自由选择的余地，学生的思维可以自由驰骋，个性得到充分张扬，体现“不同的学生学习不同的数学”和“人人都能成功”的教学理念。 　　三、实践运用，拓展问题 　　1.强化练习，提高运用能力 　　（1）这里有0、3、5、6四张数字卡片，请按要求写数。 　　选择两张数字卡片，组成一个素数：______ ；选择两张数字卡片，组成一个既是偶数，又是3的倍数的数：________ ；选择三张数字卡片，组成一个尽可能大的既是奇数，又是5的倍数的数：__________ 。 　　（2）播放录音：北京奥运会是第29届奥运会，于2008年8月8日开幕，24日结束，历时16天。本届奥运会共有31个比赛场馆，其中有6座位于其他的协办城市，包括香港、青岛、天津、沈阳、上海和秦皇岛。 　　在以上资料出现的数字中， 　　偶数有：____________________________奇数有：________________________________ 　　素数有：____________________________ 合数有：________________________________ 　　既是奇数又是素数的有：______________ 　　既是偶数又是合数的有：_____