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历史思维在英语语言史课程中塑造 　　［摘要］英语专业高年级开设的英语语言史，是综合学习英语形成、发展和现状的课程，要深层次地学习知识点就要靠学生自主形成较好的思维模式。课程与历史相关，历史思维的形成就尤为重要。在历史思维的帮助下，学习者可以很好地认知语言发展的历史线索，深入历史事件的学习，了解其对语言的影响。 　　［关键词］历史思维 英语语言史 重要性 创设途径 　　［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2012）03－0031－02 　　历史学科是贯穿于所有学科中的知识体系，正如恩格斯在《卡尔?马克斯〈政治经济学批判〉》中指出：“历史从哪里开始，思想的进程也就应当从哪里开始，而思想过程的进一步发展不过是历史过程在抽象的，理论上前后一致形式的反映”。对英语专业高年级的学生开设的英语语言史，是研究英语的起点、形成、发展和变化的课程，???帮助学生从课程的教学中建立历史思维，在历史思维的引导下了解和审视历史事实，理解和阐释历史现象，在经过学习和思考后，能够形成较好的认知结构，可以透过现象看本质，吃透知识点，为解决学习中遇到的问题提供方法支持。 　　一、历史思维对英语语言史课程学习的重要性 　　英语语言史是一门以历史为基础，研究语言变化的课程。在学习这门课程时，可以分别站在历史和英语语言学的角度学习，但如果以历史的脉络为基础来观察英语在不同时期的变化和发展，更能凸显其相得益彰的效果，所以培养历史思维的作用就尤为重要。 　　（一）历史思维的形成，有助于从宏观上客观地把握英语语言发展的纵向线索 　　英语语言史着重把学习放在英语的过去和现在的发展，也可以对语言的发展做出辩证的预识。从时间上来看，整个英语的时间段可以分为三个阶段，分别是：古英语时期（old English），从公元5世纪到11世纪中叶；中古英语时期（Middle English），从公元11世纪到15世纪；现代英语时期（Modern English），从公元15世纪至今。为何还这样分呢？原因一：英语是一种社会文化现象，它的出现不是偶然的。英语从有到无，都与整个英国的历史发展密不可分，民族的形成为语言的发展提供了基础和环境，按照大的事件段落分，可以避免繁琐，增加学习的兴趣；原因二：英国历史上的重大事件成为了语言时期划分的分水岭，每一个阶段的历史事件也为语言的形成和进化提供了依托。 　　（二）有助于从微观上学习语言发展的背景，以及历史事件对语言的影响 　　在把握了宏观的大时间段后，就要进行细节的划分。在历史的长河中，每个时期都有历史事件支撑，才能看到事物的变化。在古英语时期，在大不列颠岛，住着都是日耳曼游牧族群中的人们，他们的到来并未对语言做出什么贡献，但是为寻求英语的种类根源提供了资料。直到公元5世纪中叶，居住在欧洲大陆的日耳曼族群中的盎格鲁（the Angles）、撒克逊（the Saxons）、朱特人（the Gutes）占据了不列颠岛，三方在经过战争后，按照力量的强弱分占了整个岛的各个部分，各个部落在长期的融合中形成了英语的雏形。在英语中由很多的部落语言的词语作为英语词汇的基础。之后，丹麦人的入侵，把大量的斯堪的纳维亚语（Scandinavian）加入到英语中，增加了英语词汇的发展，借词大量汇入。时间推后到1066年，诺曼征服成为英语史上另外一件重大事件，征服者威廉的到来，影响到了英国的方方面面。威廉是法国的封建主，他使用的语言是法语，经过亨斯廷斯战役后，威廉大胜，与1066年在威斯敏斯特大教堂加冕，建立了诺曼王朝，随后在语言方面开始了分化，由于上层社会的贵族多数是跟随威廉的人，他们交流的是法语，在诺曼时期，法语成为了官方语言。英语这时成为了本地下层平民和老百姓使用的语言，也可以说英语进入了蛰伏期，也正是这段时间给了英语时间吸收大量的法语词，促进了英语语言结构的变化。中世纪英语时期，英语经历了英国的文艺复兴。英国的文艺复兴重点放在文化、文学的发展上，文学作品如雨后春笋般不断涌现，加速了语言的自我完善，英语在语音、语法、词汇上得到了长足的进步。到了近代时期，英国的国力昌盛，工业革命使得英国的经济繁荣，也为其殖民扩张提供了理由，作为文化载体的英语也开始了全球扩张和文化移植。由于英语具有广泛的兼容性和吸纳性，英语发展到现在，形成了以多种语言的合体：盎格鲁?撒克逊语约占25%，拉丁语约占16%，希腊语约占14%，法语约为35%，其他语言成分为10%。 　　二、历史思维在英语语言史中的创设途径 　　（一）自主学习在先，以章节的方式阅读相关材料 　　思维建立的前提是要学会思考，要学会思考就要有知识作为铺垫。要大量阅读相关联的书籍或者章节材料，只有在读书中，学生才能发现问题，提出问题，并且寻找解决问题的方法。在整个寻找问题解