创业新闻学一门崭新新闻学课程.docVIP

创业新闻学一门崭新新闻学课程 　　记者说“我不知道如何赚钱”的时代已经一去不复返了，创业新闻学课程，正在成为许多新闻学院的主要内容。 　　 　　培养能够开创新闻业未来新局面的人 　　 　　2002年，美国摄影记者桑山（Teru Kuwayama）因为用精彩的瞬间记录了阿富汗的冲突和人道主义灾难而赢得大奖。他在每天只有一两架飞机降落在可能有炸弹的停机坪上时就前往阿富汗采访。在他看来，这是被传统新闻媒体放弃和“忽略”的国家。7年后，当奥巴马总统宣布其阿富汗新战略，大批记者蜂拥而至时，他却把自己对传统媒体的沮丧转变成了对媒体重振旗鼓颇有帮助的行动――在加州大学伯克利新闻研究生院的教室讲授创业新闻学。 　　创业新闻学是全美及全世界新闻学院的课程表中最新出现的一门课程，桑山就是选择和开设该课程的记者之一。 　　2010年1月8日，来自西北大学梅迪尔新闻学院（Medill）等美国的新闻学院及澳大利亚、北欧和墨西哥的新闻教育工作者召开研讨会，商议课程设置问题。会议的现场统帅是数字新闻学的热情支持者杰夫?贾维斯（Jeff Jarvis），他曾是记者、编辑、出版商、畅销书作家、企业家，现任纽约城市大学新闻研究生院创业新闻学研究中心主任。 　　贾维斯在纽约城市大学的同事杰瑞米?卡普兰（Jeremy Caplan）提出“新媒体生态系统”的概念，用以指多样的平台、不同经济框架下的运行、越来越碎片化的传播系统。他们开设这门课的目的就是培养摈弃旧思维模式、采用新模式思维的人才，抓住新闻业的混乱分裂中出现的机会，推动其发展。 　　上世纪40年代，经济学家约瑟夫?熊彼特（Joseph Schumpeter）创造了一个词语“创造性破坏”来描述他的理论，即革新和创业是行业内部演化的工具，它摧毁旧模式，创造一种促成经济增长和进步的新模式。在亚利桑那州立大学新闻和大众传播学院讲授“新闻业的经营和未来”及“21世纪媒体组织和创业”的提姆?麦基尔（Tim McGuire）说，学生们明白新闻业就处于这样的时刻，这极大地增强了他们的信心。 　　曾经担任明尼阿波利斯《星星论坛报》（Star Tribune）编辑的麦基尔说：“现代工作场所在迅速变革，记者说‘我不知道如何赚钱’的时代已经一去不复返了。”该校数字媒体创业中心主任丹?吉尔默（Dan Gillmor）说，承担新闻报道责任的记者更有责任去理解市场经济和媒体经营，新闻学院毕业的学生不了解市场经济是说不过去的。 　　纽约城市大学的卡普兰说：“作为记者，我们必须对本职业的未来承担更大责任。我们需要训练记者学会思考经营，具有创业精神，敢于突破固有框架，反思我们长期以来依靠的利润模式。” 　　美国新闻业研究机构“杰出新闻项目”（PEJ）的报告说，网络广告收入在2010年增长率为14%，达到258亿美元，比报纸广告多20亿美元。这是一个“重大的里程碑”，但如果没有新的收入来源，网络新闻的持续增长是不可能的。正是这些统计数据凸显了媒体创业课程的必要性，马里兰大学新闻学院的莱斯利?沃克（Leslie Walker）说：“新闻学院往往反映所培养的人才的目标行业的需要，因为新闻业的旧经营模式分崩离析，目前迫切需要开发新的新闻业经营模式，培养年轻人增强创业意识和创新精神尤为重要。” 　　梅迪尔新闻学院虽然没有使用“创业新闻学”这个词，但开设的课程有“革新项目”：杂志、社区媒体和互动等。在每一门课上，要求学生遵循严格的编辑过程创造新的媒体产品，针对目标受众，确定现实的利润目标。课堂要求的仍然是创业新闻学课程所需的知识、技能和创新激情。该院数字革新研究所的里奇?戈顿（Rich Gordon）说，从这种项目毕业的记者将能够为自己创造革新的位置。 　　亚利桑那州立大学新闻学院的克里斯托弗?卡拉汉（Christopher Callahan）说：“作为新闻学教育者，我们不仅需要弄清楚行业的发展方向，准备好应对明天发生的事，而且需要真正帮助创造行业领袖，培养能够开创新闻业未来新局面的人。” 　　 　　创业新闻学究竟应该讲什么 　　 　　没有人能说得清。人人都在实验，都在相互学习。在纽约大学新闻学院讲授创业新闻学的亚当?佩恩伯格(（Adam Penenberg）承认他的课堂不是专制模式的，学生课堂上在做中学。他们被要求设想一种媒体企业，撰写经营计划书，然后提交给风险投资家和创业家讨论，寻找反馈意见。 　　在加州大学伯克利新闻研究生院讲授创业新闻学的阿兰?穆特（Alan Mutter）承认，他也不知道创业新闻学到底是什么意思，即使他已经是第二次讲授这门课了。第一次是2010年1月，桑山在离开阿富汗后投入到这个工作坊形式的课堂中。正如课程大纲显示的，桑山进入教室时的想法是寻找一种区别于“如阿富汗的失败的传统新闻报道”的替代