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品德与社会课试卷编拟应关注问题 　　众所周知,学业测试对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。随着课程改革的深入,纸笔测试已成为品德与社会课学业测试的重要方式,许多地区或学校正通过编拟“单元试卷”或“期末试卷”对学生的品德与社会课的学习进行测试,以此作为评价学生学习效果的一个指标,并用以对教学进行诊断。这是一种有益且必要的尝试。以下笔者结合编拟品德与社会课试卷(北师大版)的一些实践,谈一点体会。 　　 　　(一)关注“学习能力”是否发展 　　 　　1.思考与表达的能力 　　品德与社会课程标准强调,教学要善于引导学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。因此,学生学习过程中的观察能力、探究能力、思考能力以及表达自己观点与思想的能力的培养就应成为教学过程中一个重要教学目标。在学业测试中要考查学生是否具有这些能力,以诊断我们的教学效果。 　　例:五年级下册试题 　　 　　图中是19世纪同一时期中国和西方资本主义国家的交通工具,关于这组图的说法不正确的是:(#8195;#8195;) 　　A.当时中国已经落后了 　　B.工业革命促进了生产的发展 　　C.工业革命给人们的生活只会带来好处 　　这道试题通过“交通工具”这个窗口,引导学生分析思考工业革命对人类生产生活的影响。通过图片较容易得出“中国落后了”和“工业革命促进了生产的发展”这两个结论。但工业革命是否百利而无一害呢?显然,这需要学生在学习中通过对工业革命以及17至19世纪的科技发展的了解进行辩证的思考。这类试题就考察了学生探究与思考能力的发展水平。 　　例:五年级下册试题 　　唐朝被称为古代文明“盛世”,通过“唐朝盛世”这个主题的学习,你觉得唐朝盛世主要表现在哪些方面,为什么会取得“盛世”这个局面? 　　“唐朝盛世”这个单元的教学目标是让学生初步了解唐朝的概况,并学会思考和分析为什么会取得“盛世”这个局面。教材介绍了唐太宗李世民,列举了唐朝在经济、文化、科技、外交、民族交往、城市建设等方面的成就。学生需要分析唐朝的发展与唐朝的政治之间的关系,理解唐太宗的开明的政策促??了唐朝的发展。 　　2.分析资料与获取信息的能力 　　例:图1是我国公路与铁路运输线路长度统计图表(单位:万千米) 　　从1949年到1999年的50年,我国的公路增加了――――万千米,铁路增加了――――万千米。从表格中看出,我国的公路建设和铁路建设呈现的规律是:―――― 　　从统计图表中获取信息是学生在品德与社会学习中需要掌握的一项重要能力。三年级至六年级的品德与社会教材穿插了大量的统计图表和地图。图表中蕴含了大量的知识和信息,这些知识和信息不是由教师直接教授的,而是教师教给学生读懂图表的方法,让其根据需要自主地获取这些信息。因此,试卷测试中要考查学生分析资料、获取信息的能力。 　　 　　例:你会看历史年表吗?(见表1)请分别在横线上写出秦朝、西汉和东汉三个朝代的存在时间是多少年? 　　秦朝:――西汉:――东汉:―― 　　在这道试题中,秦朝与东汉存在多少年比较容易计算,但西汉存在多少年就容易出错了。这里有一个知识点:从公元前到公元之间有一个公元元年,公元元年是公元1年,而不是公元0年。学生需要学会根据提供的信息,运用已有的知识,通过算一算、想一想,寻找问题的答案。 　　 　　(二)关注“生活能力”是否提高 　　 　　儿童的现实生活是品德与社会课程的基础。但课程的实施决不是儿童生活的简单再现,而应高于儿童的生活,并能指导儿童的生活。儿童生活能力的提高是课程的价值追求。让儿童通过学习,感受社会生活的美好,懂得社会生活的规范,掌握参与社会生活的知识和能力。品德与社会课的学业测试应关注儿童的“生活能力”是否提高,以便反思和改进教学。 　　1.观察、认识、分析社会事物和现象的能力 　　例:日常生活中,我们会经常看到各种各样的商品广告。请你阅读下面这则关于某品牌学习机的广告,说说如果你看了这则广告,你会去买这款学习机吗?为什么? 　　广告语:“使用***学习机,门门高分上名校,内容好,成绩当然好。” 　　 　　商品广告是学生在日常生活中经常接触且不可回避的事物。很多学生在生活中由于攀比心理或缺乏独立判断和辨别事物真伪的能力,容易被广告所蛊惑。例题中反映的是一个生活中真实的学习机广告,它过分夸大了学习机的功能,不可能实现它所说的门门高分。学习机只是一种辅助的学习工具,学生学习成绩的好坏主要取决于自己努力的程度。 　　在儿童的日常生活中,很多诸如广告之类的社会事物和现象超越了儿童现有的经验和体验,让儿童迷茫、困惑甚至迷失方向。品德与社会课的学业测试就是要引导儿童正确认识、分析社会事物和现象,让他们有正确的判断力。 　　2.探究和