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多媒体和网络技术在教学中应用 　　社会进入信息时代，计算机已被广泛应用于各个领域，现代科技手段改变了人们的工作和生产方式并大大提高了生产效率。但在技工学校的数学教学方面，还存在着诸多弊端，方法还比较传统，多媒体和网络技术与课程整合显得十分必要和迫切。 　　 　　让计算机多媒体和网络技术进入教学过程 　　 　　目前，在技工学校的数学教学中，存在以下问题。 　　1．学生的知识面狭窄，具有一定弹性的课程结构（由必修课、选修课和活动课组成的三个板块的课程结构）并未真正落实。由于应试教育等原因，许多学校的选修课实际上变成以应考为目标的必修课的延伸，因此通过选修课、活动课来促使学生学得更加生动活泼，发展其个性特长的想法并未实现。 　　2．教师在课堂里传授的数学知识是人类认识世界的结果，但我们的学生是刚开始认识这个世界的青少年，教师往往很难体察一个初学者在接触一个新概念、新知识可能产生的种种错误和误解，往往以自己的主观想象代替学生的客观实际，从而产生教和学的矛盾。 　　3．传统的教学模式造成课堂上教师和学生角色的错位。人是能动的个体，学生在教学中的主体地位是任何人都替代不了的，但现在的课堂教学中却出现了一个颠倒和角色错位的现象：以教师为中心，学生成了被动的“填鸭”，一切由教师说了算，严重扼杀了学生主动精神和创造能力的培养和发挥。 　　4．采用传统的教学模式，教师在课堂上面向全体学生，用同样的方法，在相同的时间内，完成相同的教学任务，这样也就很难“因材施教”。对于不同层次的学生缺乏必要的指导，势必导致学生水平参差不齐，原有的教育、教学目标不能很好地实现。 　　 　　信息技术与数学教学整合的必要性 　　 　　“信息技术与课程的整合”是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新试点。有关部门提出了要加快信息技术教育与其他课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达??式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。 　　 　　计算机多媒体和网络技术在数学教学中的应用 　　 　　在数学教学中应用计算机多媒体和网络技术有以下优点。 　　1．有助于启发式教学。在教学中使用启发式，其意义不仅仅在于促进学生对新知识的理解，完成意义建构，还有助于培养学生的观察力、想象力、思维力、创造力，造就高素质的学生。比如在《平面解析几何》中椭圆、双曲线、抛物线这三个圆锥曲线的概念、图形的教学，如果我们直接按照课本描述的概念向学生陈述、画图，那么学生就有“被迫”接受知识的感觉，为考试而死记硬背，这样根本达不到学习的最终目的。笔者在教学中是这样处理的: 先用几何画板动态地演示出满足概念条件的图形，让学生仔细观察动态画图过程中，各线段的长度关系，图形的特点和形状; 同时强调圆锥曲线的定义，实际上此过程中给出了定义的生成过程，满足了学生探究问题来源的心理，这样生动、形象的引入教学，学生有一种由自己观察，从而很清楚得出问题结论的成功感，对定义的理解清楚、深刻。 　　2．有助于教学过程的最优化。教学过程最优化，就是在全面考虑教学规律、教学原则、现代教育、教学形式和方法、已有条件以及该班和个别学生特点的基础上，使教学过程最大程度地发挥效力。实验表明，使人识别同一信息，用语言描述需2.8 秒，用线条图需1.5 秒，用黑白照片需1.2 秒，直接看实物需0.7 秒，可见，在教学中选用实物模型、计算机、录像、投影等多媒体，比语言描述可节省二分之一至三分之一的时间。比如，高中数学中的三角部分有关公式比较多，公式应用的方式和时机也有很多变化，学生每每学到综合利用三角公式去化简、求值的时候，就会遇到很多的问题，为了让他们弄清公式间的关系，理顺知识发生和发展的全过程，在上《三角函数的求值和化简》一课时，我用Powerpoint 和Authorware把公式形成网络，并对每一组公式设置一个按钮，按照它们发生的顺序，一一提问并展现给学生，最终形成一个公式的网状结构，使学生对公式的相互关系一目了然，这样记起来，省时准确，一旦忘记，还可以由其中的一个原始公式进行推导。同时，因为每一组公式都设置一个按钮，在解题中需要时，点击即可显示出来，