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学生语文素养培养策略 　　《语文课程标准》（实验稿）强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这段话强调了语文实践的重要性，即要让学生走出教材，接触社会，接触自然，在实践中学习语文；要充分利用现实中的语文教育体系，引导学生开展语文实践活动，体现语文学习内容的丰富性、形式的多样性和渠道的广泛性，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，在丰富的实践中不断地提高语文的素养。 　　那么，如何来开展语文实践活动，切实提高学生的语文素养呢？对此，我进行了多种教学策略的尝试。 　　 　　一、让学校成为培养语文素养的练兵场 　　 　　学生的大部分时间是在学校中度过的，学校是学生学习的练兵场，教师应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。 　　根据学生的年龄特征和思维特点，在课堂教学中应注重背诵积累，而背诵积累的前提是熟读。以熟读为主，让学生在自读自悟中、边读边思中，在相互讨论中，在合作探究中，在动口、动脑和动手中学习朗读，感受语言的优美，体验阅读的兴趣，这对培养学生的语文素养是很重要的。因此，在课堂教学中，我着重在熟读课文上下工夫，并在熟读的基础上要求学生记忆妙词佳句和名言警句，背诵名段名篇。几年下来，学生们已经背熟了四册《古诗文》和几百条名言佳句。不少家长反映，学生在生活中有感而发时还常常引用上一些古诗词。 　　另外，藏书丰富的图书室是学生们进行阅读实践的好地方。每周的阅读课都是学生们最兴奋的时刻，因为在这节课里，他们可以在图书室选择喜爱的图书进行阅读，找到欣赏的佳词妙句记录下来，抒写读书后的感想和收获，建立起自己的“采集本”。然后，每周我都会和同学们通过比较“采集本”上记录的阅读数量和摘抄的内容优劣以及读后感水平的高低来评选每周的“读书小明星”。这样一来，学生们阅读了大量的书籍。读书使学生大脑充实、视野开阔：他们认识了杨红樱、沈石溪、金波等作家，领略了自然界的神奇奥秘，了解了祖国的光辉历史、灿烂文化……的确，读书破万卷，下笔如有神。读书让学生们个个妙笔生花，一篇篇习作各有千秋。 　　《语文课程标准》（实验稿）提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，在学生有了一定的阅读水平之后，就应该注重阅读文本和口语交际之间的结合。 　　每天早读十分钟的晨光演讲时间，学生们轮流上台演讲，内容五花八门，可以讲发生在自己身上的事，也可以讲自己的见闻。每次在课堂教学中，我都会精心设计，让每个学生都有进行语文实践的机会。在学完了《陈嘉庚办学》一课之后，我们开了一个小小的故事会，让一些学生搜集名人的爱国故事，再讲给其他同学听。同学们讲到动情之处，个个义愤填膺，这既锻炼了学生的口头表达能力，又使他们接受了爱国主义思想的教育。在学习《桂林山水》一课时，我的教学过程就仿佛是一段旅程，由学生当向导，介绍桂林之行。在学习《卫星比武》一课时，我让学生们把课文内容编排成相声上台表演，在唇枪舌战中，他们学到了知识，提高了能力。此外，我们的作文课更是别具一格，无论是春夏秋冬，我们都能在校园中找到作文素材，春花冬雪、一棵小草，甚至一只小虫都逃不过同学们敏锐的眼睛。在写作文的过程中，学生观察生活的能力、透过现象看本质的思维能力和运用好词佳句的能力，均获得显著提高。总之，学生学语言、用语言，在实践中体会到学习语文的乐趣，让语言学习成为内在需要。还有，我们的活动课也是一个实践的舞台，在活动课上，学生们讲故事、做演讲，每个学生都有锻炼的机会。在不断的实践活动中，学生们不仅拥有了较高的口语表达能力，更重要的是练就了一份自信和从容。 　　毋庸置疑，语文是最具美感的学科之一。因此，渗透强化审美教育，充分感受和鉴赏美，这对于提高学生的语文素养具有深远的意义。我在课堂中多法并用，提高了学生的审美情趣。 　　（1）利用文中插图感受美。插图色彩明丽，教材中大大小小的插图凝聚着人们求真的渴望和向善的情感。面对这些插图，在感受美的同时，学生们的心灵得到净化，意志得到锤炼，情感得到升华。 　　（2）利用电教手段使学生感受美。随着科技的日益发展，各种电教设备在课堂上广泛应用，它直观形象地展现课文的艺术形象，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之动情。如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我设计制作了精美的多媒体课件。首先，让学生欣赏课件：波涛汹涌的海面、五光十色的海水、嬉戏的鱼群、蠕动的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚、海滩上各种各样的贝壳、庞大的海龟、不计其数的海鸟……学生们