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宽容教育和教师宽容 　　一、时代背景 　　 　　随着全球化的趋势，世界逐渐变为一个“地球村”，这就使得多元文化的分歧、冲突与对异文化的认同，成为人类面临的重大问题。进入21世纪以来，世界范围内一系列的战争行为、暴力行为、民族地区的冲突、恐怖分子袭击等事件表明世界各国对彼此的理解与宽容存在欠缺。在现代社会转型时期，人与人之间以利益为交往准则，缺乏沟通而导致冲突迭起，尤其是现代社会越来越多的独生子女家庭结构方式，人际交往中宽容他人的精神尤其缺乏，如何让独生子女学会与人交往与共同生活的能力，成为教育面临的问题。 　　因此，宽容精神是全球化背景下时代伦理精神的诉求。国际21世纪教育委员会指出：“宽容教育和尊重他人的教育作为民主社会的必要条件，应被视为一项综合性的持久的事业。”确立社会的基本价值观，这是社会稳定的需要。我们是社会主义国家，围绕着全心全意为人民服务的集体主义核心价值观念，应确立的基本价值观念主要包括有：诚实、守信、公正、关爱、宽容、尊重、平等、合作、责任感和维护生态平衡等。由此可见，宽容是基本价值观的一个重要方面内容，宽容教育实际上是民主社会价值观教育的需要。 　　 　　二、宽容与宽容教育的内涵 　　 　　“宽容”一词来自拉丁文tolerate，《大不列颠百科全书》中把宽容定义为：“宽容：容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己或传统的观点和见解的耐心公正的容忍。”《布莱克维尔政治学百科全书》把宽容解释为：“宽容是指一个人虽然具有必要的权利和知识，但是对自己不赞成的行为也不进行阻止、妨碍或干涉的审慎选择。”我国《辞海》将宽容定义为“宽恕，能容人”。由此可见，中外对宽容的定义都包括两方面，即宽恕与容忍。 　　宽容教育是指教育者通过让受教育者在教育过程中体验宽恕、容忍与包容，使受教育者珍视、认同、并最终养成宽恕、容忍与包容的品质的教育活动。它包含两层涵义：首先，要让儿童体验到宽恕、容忍与包容，即教育者在教育儿童的过程中对儿童要宽恕、容忍与包容；第二，最终目的是要让儿童珍视、认同并养成宽恕、容??与包容的品质。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中就指出：“宽容教育和尊重他人的教育作为民主的必要条件，应被视为一项综合性的持久的事业。” 　　 　　1．教育者在教育过程中对儿童要宽容 “教育者在教育儿童的过程中对儿童要宽容”广义上有三方面的要点：首先，“教育者”不仅指教师，还包括家长以及社会上一切对儿童产生教育影响的人：其次，“在教育过程中”广义上说是指儿童成长的全过程，狭义上说则指学校教育过程，包括从教学目的、内容、方法、评价到校园文化的教学全过程；最后，也是最重要的，“对儿童要宽容”是指宽容儿童的缺点、错误与失败，接纳儿童的个体独特性以及多元地评价儿童。 　　儿童是个完整的人，当然是优点与缺点并存，儿童又是一个未完成的个体，正是需要教育帮他克服缺点。“错误是有意义的学习所必不可少的。”“产生错误并不意味着失败，它是整个学习过程的一个有机而重要的组成部分，通过思考这些错误是如何发生的，儿童得以从中学到新的东西，并发展一些策略来对付以后出现的问题。”所以教师应该宽容儿童的缺点与错误。但宽容绝不是纵容，宽容是对错误的接纳和容忍，目的还是引导和帮助儿童，它能使儿童在宽容中反思、醒悟、主动克服缺点、纠正错误，并在体验宽容中学会宽容，最终养成宽容的品质和豁达、大度的美德。 　　“进入教育过程的个体是一个具有文化遗产的儿童，他具有特殊的心理特征，在他的内心有家庭环境的影响和四周经济状况的影响。”既然每个儿童都有自己的个体独特性，宽容教育就要求教师了解、尊重并接纳儿童的个体独特性，倾听并尊重其不同见解，对其实施适合他的个性化的教育和多元化的评价，教师应从关注个体问的差异出发，尊重生命的独特性和生成性。 　　 　　2．让儿童珍视、认同并养成宽恕、容忍与包容的品质 　　诚然，教育者在教育过程中对儿童的宽容是宽容教育的重要方面，但其最终目的还是要通过让儿童从情感上体验宽容，从而能珍视、认同并养成宽恕与容忍的精神。宽容教育是要让儿童在体验宽容中学会宽容，并通过在儿童身上培育宽容精神，进而在整个社会形成一种宽容的精神氛围。 　　在人与社会关系层面上，要培育儿童对多元文化的宽容，在文化认同问题上倡导多元宽容精神。鼓励儿童从多元宽容的文化立场出发，宽容、欣赏不同文化形态。在人与人关系层面上，要培养儿童对他人的宽容。在这里，要宽容的“他人”不仅包括教师、家长、同学、朋友，而且包括持不同意见者甚至包括敌人在内的一切他人；“对他人宽容”行为也可以具体化为以下几个层次：首先要理解他人，在理解的基础上宽恕，再试着去容纳别人，在内心对其产生认可，最后达到一种彼此欣赏与共享的境界。这时候宽容他人的行为不再是一种强迫自己的行