高效课堂(邓美林).docVIP

初中生物学“高效课堂”的教学初探 水富四中 邓美林 【摘 要】关键词生物学　高效　课堂教学 初中生物学课堂教学面临的问题很多，处境很尴尬在此形势下，要想使中学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，为国家未来储备更多的从事生物学研究的潜在人才，以新课改理念为指导，以激发学生学习兴趣为突破口，进行以打造高效课堂教学的教师要不断加强自身的职业道德和修养，及时进行角色的调整，认真学习新一轮课程改革的教育理念。从传统的传授者转向现代的促进者 美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教师在课堂教学中要注意理论联系实际生物学的知识与学生的生活紧密相连，从日常生活入手，把常识性的生活经验上升到生物学的理论知识，更容易让学生感兴趣和接受。如讲述《食物中的营养物质》这一章时，就从常见的一些疾病入手，人为什么会发生口腔溃疡，得了口腔溃疡进食应注意什么？贫血的人应多吃什么食物？为什么大力提倡多喝牛奶？等等，这些问题是学生们经常接触到的，但是至于什么原因，学生可能不能很好地解释，用这些生活中的问题来激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，培养了学生的自主学习能力。 2、教师要给学生出示导向性问题引导学生思考、交流和探究，让学生自己去寻找解决问题的途径和方法，从而提高学生多方位、多角度考虑解决问题的能力。在做发豆芽的实验的同时，同学们注意观察你发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率教师要充分体现学科特点利用挂图、标本、模型、实物、投影、课件、探究性实验、演示实验，科学调查、资料分析等，设置认知冲突，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动参与意识。如珊瑚虫是生物吗？光对鼠妇的生活有影响吗？生物圈是人类唯一的家园吗？鱼缸长期不换水，鱼缸内壁为什么会长出绿膜？化工厂附近，原来绿茸茸的苔藓植物，为什么不见了？等等，极大调动了学生探求新知的兴趣，收到事半功倍的效果。课堂教学是初中生物教学的主要途径，是对学生进行生物知识教育的重要环节。因此，提高课堂教学的效性，成了初中生物教学的关键。 1.1高效备课要求教学目标明晰、具体、精确。传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。新课标不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。 ?1.2高效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 1.3高效备课要求对教材有效利用， 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”，教师要用教材而不是教教材。 2、 高效讲授 2.1精心设计导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质 2.2高效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一是创设情境。方法二是把教学目标告诉学生。而高效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。 2.3高效讲授要求给学生指明学习的重难点。由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。 2.3高效讲授要求保持良好地节奏和控制教学过渡。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。 3、 高效提问 高效提问要求避免“满堂问”，教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”、“是不是”等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。 4、高效总结。 精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。每节新课的最后5-8分钟，要把本节的知识要点做小结。如讲完神经调节的基本方式反射后