绿色教育观下初中数学课堂教学改进.docVIP

绿色教育观下初中数学课堂教学改进 　　绿色教育 绿色课堂 　　编者按：绿色，是生命的色彩；绿色教育是尊重学生人格、生命价值，促进其可持续发展的理念。2010年1月，北京市石景山区教委与北京师范大学教育学部正式启动了“绿色教育发展实验区”共建项目。走进中小学课堂的大学研究者，与一线教师、教研员共同探讨教学目标的实施、找寻发挥学生主体性的途径，研究促进教师进行反思的过程…… 　　 　　策略篇 　　本部分的三篇文章，将绿色课堂理念与教学实践紧密联系起来，“知”理念之精髓，“行”课堂之策略，知行合一，打开绿色课堂的心灵之窗。 　　 　　一、绿色教育观下的数学课堂教学 　　在当代教育界，人们对绿色教育主要有三种理解：一是认为绿色教育就是环境保护和环境可持续发展教育；二是认为绿色教育就是呵护生命的教育；三是认为绿色教育就是激发活力从而实现可持续发展的教育。我们认为，第三种理解才是对绿色教育内涵的深层挖掘，是绿色教育内涵的最新发展。 　　与传统数学课堂教学相比，绿色教育观下的数学课堂教学具有以下四大特点。 　　1.以“学生的数学学习”为中心 　　传统数学课堂教学以“数学知识”为中心。绿色教育观下的数学课堂教学则是以“学生的数学学习”为中心。无论是教学设计，还是教学方法的选择和数学教学的实施与评价，其目的是为了便于“学生的数学学习”，为了促进“学生的数学学习”。因此，绿色教育观下的数学课堂教学目标多元化，既关注近期目标、远期目标，又有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标等“三维目标”，以学生的学习和发展为追求目标。绿色教育观下的数学课堂教学同时关注学生的主体地位和教师的主导地位。数学教师要关注全体学生，聚焦数学问题，通过具有挑战性的数学问题来激发学生的思维活动。这里教师要注意留给学生一定的思考时间、空间和恰当及时的反馈。 　　2.注重学生的可持续发展能力培养 　　绿色教育目标的实现必须通过活生生的课堂教学来完成。要实现激发学生活力从而实现可持续发展，数学教师必须为学生创设有意义的学习情境，并让学生???经历数学知识的形成过程中有意识地培养学生的自学能力、问题解决能力和创新能力。只有学生较好地具备这三种能力，才能真正实现学生的可持续发展。 　　3.注重数学教师的专业发展 　　绿色教育的实施需要“绿色教师”来保障。“绿色教师”不再是燃烧的“蜡烛”，也不是到死丝方尽的“春蚕”，而是与学生共同发展、共同成长的活生生的“个体”。要为学生创设和谐的校园、和谐的课堂和良好的师生关系，需要教师不断地提升教育理念，提高个人的专业能力。数学教师的专业知识结构比较复杂。舒尔曼认为教师的知识结构至少包含七个部分。[1]无论是教学内容的有效处理，还是教学组织形式的选择，还是学生良好的自学能力、问题解决能力和创新能力的培养，都需要教师具有良好的专业知识结构。良好的数学教师专业知识结构亦需要数学教师在长期的数学教学实践中不断完善和发展。 　　4.注重高效“数学教学场”的构建 　　教学场是作为社会的一个小世界而存在的。它是通过教师、学生及其他参与物以知识、方法、情感等为中介，以达到培养人为目的而形成的客观关系网络。绿色教育理念认为，师生必须在高效的“数学教学场”中，也就是在民主、平等、和谐和轻松的氛围中，让学生获得“基本知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验”的基础上，引导学生树立正确的价值观和世界观，并鼓励他们进行个性化的创造性学习，才能实现双方的可持续发展。数学知识进入“数学教学场”之后，就不应该是冷冰冰的静态的“符号体系”，而应该是主要通过师生、生生的对话而实现的“火热的”探究、发现和反省等活动得到的生命体验。学生进入“数学教学场”后，不再是符号意义的抽象化的、概念化的学生，而是鲜活的、有思想、有情感、有价值倾向和发展潜力的生命个体。只有在高效的“数学教学场”中，师生才能始终保持在一个愉快的“情场”“知识场”和“方法场”中进行情感态度的交流、知识的碰撞和方法的归纳。此时，教师激情四射而又宁静自然，余味幽远，学生全神贯注，意犹未尽。 　　总之，绿色课堂是公平的课堂，是高效的课堂，是和谐的课堂，是发展的课堂，是学生成长和教师发展的乐园。 　　二、绿色教育观下初中数学课堂教学改进效果分析 　　数学课堂教学本身非常复杂，受到多种内部和外部环境的影响，因此对数学课堂教学进行改进就显得更复杂了。我们的初中数学课堂教学改进效果如何呢？只有深入项目校，通过与学校行政领导、教师、学生和家长的深入接触，通过对数学课堂教学实际情况的深描和写真，才能获得真实的改进效果，才能为下一步改进行动指明方向，进一步实现有效的课堂改进。 　　1.数学课堂观察工具的编制 　　对数学课堂教学进行深描和写真是进行数学课堂教学研究和改进工作的基础。目前，