巧学、诱学、励学—漫谈学生自主学习能力培养.docVIP

巧学、诱学、励学—漫谈学生自主学习能力培养 　　【摘要】自主学习能力是学习者管理自己学习的能力。培养学生自主学习能力既是课堂教学改革的一个重要方面，也是全面实施素质教育的需要。本文结合英语学科的特点和课堂教学的现状，就英语课堂教学中如何培养学生的自主学习能力加以探讨。 　　【关键词】英语课堂教学，自主学习能力 　　外语教学，归根到底是继续因循守旧还是打破常规探索一条新路，许多教师为此做了不懈的追求，深感教学改革步履艰难。然而柳暗花明又一村，培养学生自主学习能力已越来越被广大教师所认可，成为新课程改革的重点内容之一。传统的英语课堂教学所关注的仅仅是学生知识的获取，很少考虑学生自主学习能力的提高与培养，长期如此又怎能培养学生的自主学习能力呢？通过多年的教学实践，认为要培养学生的自主学习能力，教师首先要转变自己的教学理念，才能采取行之有效的方法去实施。 　　自主学习的最终的目标就是通过教师的教学，使学生形成要我学变成自己主动地去探究学习。使学生通过学习深悟到只有在学习过程中自己不断提出问题、分析问题、解决问题才能形成有效的学习策略。在现行的英语课堂教学中，教师不能只因循守旧地注重知识的传授，而应当教会学生怎样去学。利用何种方式才能取得最大的学习效应。在教学实践中我们常常发现不少学生为什么会产生低效的现象，其根本原因就是缺乏自主学习的策略和方法。偏重于课堂上的听和记，而忽视了其真正的运用，因此在一些活动中只能会说一些只言片语，而很难形成连贯的表达。因此，在英语课堂教学中教师不应只是知识的传授者，要激励学生学会学习，如何制定学习目标、学习计划以及如何采用行之有效的学习方法去获取最大的效益，以达到授人以渔的目的。而教师的角色就是要激发学生自主学习的主动性，改变传统的教学模式，把培养学生自主学习的能力放在首位。 　　一、激发兴趣巧学 　　学生自主学习能力不是先天就固有的，而是通过长期的学习实践才能够获得。而培养学生自主学习能力的催化剂则应首先要让学生对所要学的学科产生兴趣。缺乏兴趣则一事无成。??此，教师应该充分利用一切可能去调动学生的学习兴趣，化枯燥为新颖、化抽象为具体、让学生沉浸于学习的欢愉之中才能产生学习的动力。 　　要激发学生的兴趣可以从多个途径着手：教师可用幽默艺术形式来激发学生的兴趣。因为幽默的言语常常会打破沉默或死气沉沉的局面，让学生对欲所学的内容倍感兴趣。其实幽默的言语也是教学的艺术方式，可让学生不自觉地融入课堂气氛之中。而实践也证明如果老师能在平时的英语课堂上恰当地使用一些幽默，的确能够迅速激发学生学习的浓厚兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习的佳境。并与老师不断擦出思维交融的火花。例如在讲授《牛津高中英语》模块十一的课文时，常常涉及到一些习语的用法，许多学生在最初总是按照词汇的字面意义去加以理解，如：as cool as cucumber， off the top of one’s head， have butterflies in one’s stomach， rain cats and dogs等。如果直译势必在课堂上会引起其他学生的哄堂大笑，此时老师可将课本中常用的一些习语道出其由来，那一个个习语背后生动的故事会深深地吸引了学生的注意力。教师应顺势引导学生注意不同文化中的差异性。并将课文中所涉及到的习语利用多媒体材料的形式呈现来让学生带着探究的心理去寻求英语习语的内涵，从而激发学生的学习兴趣。因为色彩鲜艳的图片、活泼生动的画面往往更能吸引学生的注意力，除此之外，教师还应鼓励学生多读一些有关不同语言与文化对比的书籍，明确英汉语言中同一事物但表达截然不同的表现手法，使学生沉浸于良好的学习氛围中，从而激发他们对新知识自主探究的欲望，成为他们学习英语的内在动力。 　　二、巧设情境诱学 　　英语课堂会话情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的首要教学环节，是沟通现实生活与英语学习、英语考试之间的桥梁。教师在课堂教学中应采取一切措施去创设一种生活的情境，让学生感悟课堂情境即是生活，而生活化的课堂才能更好地诱发学生自主学习的积极性，让学生由此产生无限的想像，这样才能使学生产生对新知识的渴求。教师可将学生生活中的实际情境与课堂教学密切结合，从而促进学生思维能力的发展和解决实际问题的能力。例如在执教模块十一Unit Four Zhenhua University 时，教师可从网上下载一些国内著名的大学的画面，其美丽的风景、引人入胜的校园环境会激励学生的未来大学生活的憧憬。并就这些画面让学生展开热烈的讨论，理想中的大学生活应是什么？怎样通过自己的努力才能实现自己未来的梦想。给学生创设上课时所看不到或听不到的情境，综合运用这些资源，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简洁，让英语课堂变得丰富多彩，这样就很大程度上优化了教学氛围