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对我区高校体育弱势群体体育健康教育问题思考 　　摘 要 大学体育教育是学生接受体育教育的最后阶段，是全面提高大学生健康素质的主要途径。提高学生健康素质是适应经济社会发展对知识和人才的需要，是全面实施素质教育的需要。在体育教学过程中，坚持以人为本，树立“健康第一”的指导思想，利用体育教育的特殊教育功能和社会性的特点，通过有计划、有组织、有系统的健康教育实践活动，加强实施体育健康教育。因此，本文对我区高校体育弱势群体体育健康教育问题进行了分析。 　　关键词 体育弱势群体 高校 健康教育 　　一、问题的提出 　　针对我区高校中部分身有疾患、伤残的特殊学生群体，以及一些在体育教学过程中由于自身运动能力低下、肥胖、体弱、心理素质差等原因而易形成学习障碍的体育弱势群体现状，加强对这部分学生的体育健康教育，使他们体验到学习的乐趣和成功的喜悦；身心健康得到保证，确保每一个学生受益，逐渐成为高校体育教学改革研究的重要课题。 　　二、现状分析 　　为贯彻实施国家教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《大学生体质健康标准》，通过对我区高校体育弱势学生对健康的认识以及保健知识的掌握情况、参与体育活动的动机情况、生活方式的选择与科学的参与锻炼、心理健康等方面进行了问卷调查。调查发现58%的学生不知道健康的真正含义；64%的学生健康意识差；53%的学生缺乏现代人的健康观和保健意识；62%的学生参与体育活动的动机是为了拿学分；49%的学生不愿意参加体育活动的原因在于怕出丑；44%的学生了解少许的保健知识，对自我保健、健康评价以及运动损伤的预防处理和疾病康复知识的了解不全面，远不能满足自我保健的需求，以及将来长期进行体育锻炼的保健需求。此外，教师在体育教学中普遍欠缺对健康理论知识的传授，与运动技术技能知识的传授比例失调，也是造成这部分学生健康知识缺乏的主要原因。 　　三、对体育弱势群体实施体育健康知识教育的意义 　　大学时期是大学生奠定体质基础的重要时期，这一时期体质好坏将关系到一生健康的优劣。在体育教育过程中只对其进行体育基本技术和技能的教育远不能满足将来的需要，更不能够达到终身体育的目的，对体育弱势群体尤为重要。对健康知识的传授就是让学生明确健康的完整含义；克服自卑心理；知道采用什么样的方法、手段和措施以及适宜的运动量和运动负荷对增进健康有益；同时，结合自身的身体状况进行自我保健。对学生实施有效、长远和针对性的健康教育，解决学生终身运用的问题意义重大。 　　四、实施体育健康教育的有效途径 　　（一）紧紧围绕提高质量意识和加强素质教育两个重点，运用理论与实践相结合的原则，改革教学内容和课程体系，将体育和健康教育进行整合，在已开设保健课的基础上，增加体育教学过程中体育健康知识教育的比重。使学生在加强身体锻炼的同时，学习一些体育健康与保健知识，使体育教学内容既有身体锻炼的手段，又有健康锻炼的基础理论和健康生活的科学方法。对健康知识的教育，要充分考虑到学生的生理和心理特点，坚持以传授健康知识为主线，注重健身方法的学习和培养学生自我保健意识的能力。提高体育教学中弱势群体学习自觉性，通过有效锻炼方法，从而提高他们身体健康、心理健康及适应社会的能力，获得体育与健康知识的技能，最终形成终身体育意识。 　　力求促进素质教育和体育课程建设上一个新的台阶。把健康教育融入到学校体育当中，使学校体育与健康教育有机的结合起来，才能使学校教育真正贯彻“健康第一”的指导思想。 　　（二）建立健康教育实验室。实验室是能够提供学生进行自我保健和提高保健意识的重要渠道，集体育健康教育、保健、恢复及伤残康复于一体，便于学生学习和进行具体的操作实践。教师可利用有关健康知识教育图版、仪器、操作设备和实验训练的空间，有计划、有组织、有系统的进行健康知识教育活动。使学生可以通过亲身的体验和实践了解自我，在掌握健康知识的同时掌握基本的保健康复知识，是理论和实践的有机结合。实验室的建立可以在保证健康教育的同时，发挥出结合学生个体身体状况而进行的健康咨询作用。从而使学生在获得知识的同时能够在实验室充分体验到保健康复的益处以及健康指导。促进学生自愿地采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量。促使体育健康教育在如下方面发生质的变化。 　　1.健康理论知识的传授由抽象的讲解向理论与直观教学的方向发展，通过直观教学让学生知晓影响健康的因素和预防方法，有效的激发学生的学习积极性，将关注健康、增进健康变为自觉的需要和行动。 　　2.仪器设备作为健康教育的载体，能够使学生真切的感悟和理解人体是有机的整体，人体的健康的基础在于各个器官系统协调、健康的运行，真正了解健康的含义，了解自我，为增进健康提供了发展平台，学生必将更加重视良好健康的行为和生活方式。 　　3.在