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霍懋征教育思想启示 　　2010年2月11日,著名的小学特级教师霍懋征先生离开了我们,她充满爱心和智慧的教育人生对中国基础教育的改革与发展产生了长远与深刻的影响,而其近六十年的教育教学生涯,又是其先进教育思想形成最主要的实践基础和经验支撑,学习和探讨霍懋征先生的教育思想对于当前中小学的教育教学改革不仅有着重要的现实意义,也将会对教育研究本身的原则方法建设产生积极的影响。 　　通过回顾霍懋征先生的教育贡献可以深切地感受到,她在教育教学改革中作出的不懈努力和探索是中国教育研究值得借鉴的源泉,是中国教育事业理论和实践结合的坚实基础。在推进教育研究和教育改革的今天,纪念和学习霍懋征先生,对其教育思想认识和理解是非常有益的。 　　第一,霍懋征先生的教育思想注重从学生、学科和学校教育的实际出发,而不是从理论、教条和以往的经验出发,因而,她的教育教学思想能与教育实践紧密结合、融为一体,具有与时俱进的活力和充分的说服力。众所周知,霍懋征先生早年即在语文和算术的教学上取得了丰硕的成果。她的数学教学深入浅出、形象直观、注重规律、一题多解、举一反三,学生的学习积极性高,掌握知识灵活,教学效果十分明显。在语文教学方面,她经过努力试验和独立思考也创造了具有自己独特风格和良好教学效果的小学语文“讲读法”。当时她强调以“讲”为主,以“读”为辅,善于抓住学科教学的规律,在重点、难点上下功夫,积累了丰富的精讲和知识拓展的有效经验,在小学教学领域有广泛的影响。而当教育改革逐渐深入,学生学习在教学中的作用和价值得到广泛关注以后,霍懋征先生便结合教育教学的实践,果断地改自己过去的“讲读法”为“读讲法”,就像当年陶行知先生将“知行观”改为“行知观”一样,在勇于自我否定的前提下,实现了教育教学思想的进一步飞跃。根据这一转变,她强调语文教学从小学开始就要以“读”为主,以“讲”为辅,给学生留下了大量的自主学习时间,在课内外开展多种多样的补充学习和活动。她认为,这样不仅能丰富学生的知识,培养学生的学习兴趣和良好习惯,也能极大地调动学生学习的潜力和积极性,变学生被动学习为主动学习,使学生真??成为学习的主人。同时,这一转变也对教师的教学提出了更高的要求,教师不仅要熟悉教材,还要熟悉学生,熟悉更广泛的学习资源。她曾多次提到,没有教不好的学生,只有教不好的老师。她不断激励自己和其他教师努力探索教育教学的基本规律、发现学生学习的实际问题。显而易见,霍懋征先生的教育思想首先是根植于长期实践和反复实验基础上的,是在务实、科学的原则指导下形成的经验型、实践型思想,加上霍懋征先生的表述通俗、生动形象、案例丰富,因而其教育教学思想颇能得到广大教师的认同和理解。 　　第二,霍懋征先生的教育思想是系统和整体的,涉及到教育教学的各主要方面,并能构成一定的教育思想体系。在她的教育思想中,既有对教育教学基本矛盾的原则梳理、对教育方针和素质教育的深刻理解,也有对教育教学基本问题的深入分析和对学生问题的准确判断,更有对教育教学方法的具体探索和对班主任工作的深切反思。比如,素质教育已经提出多年,对于素质教育的理解和认识在社会上多种多样。对此,霍懋征先生提出了培养学生基本素质十方面的具体要求,即学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会创造、学会审美、学会乐群、学会健身、学会生活、学会劳动。而且她还在课堂教学、教师素养、学校管理、国家政策等不同的层面提出了紧密相关的各种改革主张。在积极推进国家教育政策法规完善的同时,为小学教育教学的改革提供了重要的经验和思想支持。作为一位小学教师,霍懋征先生的眼界是开阔的、思想是解放的、精神是伟大的、工作是尽心尽力和持续深入的。在她的教育经历中,从实践到理论、从借鉴到实验,不断反复、不断反思,为其思想的开阔精深奠定了重要和坚实的基础。因而,她所提出的教育主张令人信服,有理论和实践多方面的佐证。她认为,教师工作既是职业,更是可以寄托理想的事业。为此,教师不能仅仅局限于具体的工作,还应对教育理论和教学方法进行学无止境的探索。她曾说,教在今天,想在明天。所强调的不仅是要关注每一位学生的终身发展,更强调了中国教育和人才培养的整体思考与长远未来。小学的工作看似简单、平凡,但因为霍懋征先生有了教育改革的整体观念和系统思考,她的教育实践探索就能拥有巨大的和可持续的动力,使之能在日常艰苦的教育教学中作出重要的贡献。 　　第三,霍懋征先生的教育思想能够抓住教育中最本质的问题,即教育者与受教育者的关系问题。教育的问题看似复杂,但均由这一最本质的问题衍生出来。基于这一认识,她明确提出了“以爱育人;没有爱就没有教育”的思想,并在数十年的教育教学改革进程中不断使之充实和鲜明。她的这一思想,不仅符合“以人为本”“因材施教”“多元智能”“终身学习”等重要的教育原则和人类的教育理想,并能通过对教