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青少年社会教育本质探析 　　青少年校外教育 　　编者按： 　　青少年教育可分为青少年学校教育、家庭教育和社会教育，其中家庭教育与社会教育共同构成了校外教育。青少年宫是孩子校外教育的主要阵地之一，青少年宫教育是青少年校外教育中规模较大、系统较为完善的一种。校外教育的重要性无人质疑，但青少年校外教育所受的非议历来多于学校教育。本期特别关注将聚焦以青少年宫教育为主要代表的青少年校外教育，围绕青少年社会教育的本质，校外教育与学校教育的衔接，校外教育机构的教师成长，青少年宫教育的定位、功能及教材等问题展开讨论。 　　 　　青少年在社会中成长，为了在社会中和谐生存，必须努力适应社会规范与行为期待，这个过程就是人的社会化过程。社会化是指个体在社会实践中学习知识，掌握技能和社会规范等社会文化，适应和参与社会生活，并积极作用于社会的过程。社会化涉及社会和个体两方面：从社会视角看，社会化即社会对个体进行教化的过程；从个体视角看，社会化即个体与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。 　　按社会化的发展阶段，社会化可以划分为早期社会化(儿童及青少年时期)和继续社会化(成人期)。青少年的社会化显然属于早期社会化，青少年社会化是指通过教育训练，使青少年能动地接受、掌握社会生活所必需的知识、技能与行为规范，形成社会适应性，从而取得社会资格并发展个性的过程。青少年社会化具有双重内涵：一方面，社会化是培养青少年的“社会性”，即社会化的目标是将青少年培养成为适合社会的人；另一方面，社会化是发展青少年的“个性”，即发展青少年的自我概念，并使青少年获得个性。 　　青少年社会教育作为社会主义教育格局中的重要组成部分，有其相对独立性，较之学校教育和家庭教育，在青少年思想意识形成、青少年社会化过程中发挥着独特作用。 　　 　　一、引导青少年形成正确的思想意识 　　 　　思想意识是人们在日常生活中观察和处理问题时表露出来的情感和态度，思想意识的内容大概可以分为两大部分：一是信仰与追求；二是各种各样的观念，如是非观、人生观、???界观、价值观、道德观、审美观等，其中世界观和人生观制约、影响着一个人的思想意识。我国的青少年社会教育本质上就是：在意识层面，形成国家意识、科学意识、劳动意识，乃至审美意识；在价值层面，引导青少年形成社会主义核心价值观；在理想信念层面，培养青少年建设者和接班人的崇高理想，培养青少年社会主义乃至共产主义的远大信念。 　　1. 青少年思想意识的影响因素 　　影响青少年社会化的因素归结起来大致可以分为内部因素和外部因素。内部因素主要指青少年成长过程中的生理因素和心理素质，对青少年社会化的速度和质量有一定影响，这是青少年社会化的基础。比如，青春期是青少年社会化过程中必经的重要阶段，是青少年成长的关键拐点，这一生理因素影响和制约着青少年的思想意识。青春期以前的青少年，思维方式和行为习惯尚未形成，可通过科学的理论和正确的思想，采取灌输的方法，在思想意识上加以引导；青春期以后的青少年，思维方式和行为习惯已基本形成，再依靠灌输的方法，已不能奏效，则应采取价值分析的方法，让他们自己判断、自行选择。 　　外部因素主要指青少年成长的社会环境，即青少年成长的“社会”，如文化（风俗习惯、道德、艺术等）、家庭、学校、社会（社区）、大众传媒和同辈群体、“重要他人”等。它们潜移默化地影响着广大青少年，这些外在影响既有正面的，也有负面的，广大青少年不可避免地身在其中，每天承受着来自各方面的多元影响。青少年社会化具有高度的情境特殊性，在一种情境下学到的东西不一定会表现在另一种情境之中。这是因为不同的情境需要不同的行为。所以，父母对青少年的影响仅限于家庭情境之中。儿童独立地在家庭内、外习得两套行为系统。随着青少年年龄的增长，与家庭内的行为系统相比，青少年更倾向于家庭外的行为系统。于是，家庭外的行为系统逐渐取代、超越了家庭内的行为系统，并最终成为其成人人格的一部分。在某种程度上，父母对青少年没有长期的影响，家庭外的环境（主要指同辈群体）才是青少年社会化的重要环境。 　　青少年社会教育实质上就是，在青少年生理因素和心理素质的基础上，结合时代特色和民族精神，整合各种社会资源和社会影响，促进个体的早期社会化。 　　2. 较之学校教育的优势 　　青少年社会教育可以通过主题鲜明的教育活动，有效整合各种社会资源和社会影响，形成有利于青少年健康成长的社会环境和社会氛围，引导青少年形成正确的思想意识。学校教育虽然也担负着引导青少年思想意识的重任，但是受学校教育体制的制约。在教育方式上，主要是通过课程教学（以前是《思想品德》，现在是《品德与社会》《品德与生活》等）的灌输、班会活动和少先队活动的陶冶来实现，脱离青少年的话语体系，方式单一苍白；在教育内容上，基本上不涉及青