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初中七年级英语词汇教学中问题与对策 　　摘要：结构是语言的骨骼,词汇是语言最重要的器官和血肉,词汇教学在初中英语教学中具有举足轻重的地位。由于汉语和英语在许多方面存在着差异,给我国中学生学习英语带来了很多困难。但是，只要中学生学会一些词汇学习的策略,就会增加他们的英语词汇量，并且有助于他们形成词汇学习策略意识。 　　关键词：初中英语；词汇教学；策略；词汇学习 　　中图分类号：G632文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2012）04-0139-01 　　一、词汇教学的意义 　　词汇是语言的三大要素之一，词汇也是语言最基本的材料,人类的思想交流活动主要是由词构成的句子来实现的。魏尔金斯曾精辟地指出；“没有语法我们不能很好地表达,没有词汇我们则什么也不能表达。”在初中英语教学中,词汇是培养学生听、说、读、写能力的前提。中学生的英语词汇量越大,他们越能准确地运用英语,也就是说,词汇量在一定程度上可以反映他们的英语水平,因此词汇教学是初中英语教学中的重点。 　　二、词汇学习困难的原因 　　（一）音标方面的原因 　　英语是拼音文字,单词是由字母组成的,字母代表着音,单词的拼写和读音有着密切的联系,但是由于汉语是象形文字,中学生对音标的记忆就会出现很多困难,主要表现在: 　　1、初中生对与汉语拼音相近的辅音字母的发音记忆较好,如b、d、f、g、h、m、n,但对于辅音字母组合的发音就很难记忆，如tr,dr,sh,th等。 　　2、对字母组合的发音规则不了解，虽然看到某一字母能准确发音，但是看到字母组合或单词时，却不能准确发音。 　　3、有时一个字母代表不同的发音，这种情况对于初中生来说是最困难的，他们不能正确判断该发哪个音，如元音字母“a”就有下列几种读音again\[’ɡein\]\[\];watch\[wt\]\[\];ball\[b:l\]\[:\];date\[deit\]\[ei\];bag\[bg\]\[\];class\[klɑ:s\]\[ɑ:\];any\[eni\]\[e\];palace\[plis\]\[i\]上述这些音标方面的问题，给我国中学生英语学习带来了巨大困难。 　　（二）动词时态方面的原因 　　初中七年级阶段涉及下列几种时态：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，??在完成时。这五种时态都涉及动词词形的变化，如一般现在时加-s的方法，一般过去时加-ed的方法,现在进行时加-ing等等和一些动词的特殊变化形式。由于动词要根据语境进行词形的变化，学生在动词词形变化中容易出现下列几种问题：1、不能准确的区分语境；2、确定了语境不知道用什么时态；3、知道用什么时态，却不能将动词变成正确的形式，尤其是一些特殊变形的动词。 　　（三）词义方面的原因 　　英语词汇中一词多义的现象很多，学生在丰富的语言环境中容易狭隘地理解词义。比如watch一词，用作名词，意思是“手表”；用作动词，意思是“观看”、“注视”等。又如lie一词,用作名词，意思是“谎言”、“说谎”；用作动词，意思是“躺”、“平放”、“保留”等。比如名词bank就有“金钱”“赌博”“存储物”“河岸”等词义。 　　（四）词组固定搭配方面的原因 　　英语词组固定搭配很重要，大多为习惯用法，学生记忆起来比较困难。比如get、look等词和不同的词搭配，就可以构成许多不同的词组，例如geton变老；getaway逃跑；getthrough通过；getoff下车；lookfor寻找；lookafter照顾；lookout小心；lookup查阅；如果学生单从字面上去理解，就会造成许多错误。 　　三、初中七年级英语词汇教学的策略 　　（一）在初中英语词汇教学中，教师应该注意引导学生根据词汇主题、语音规则或构词规则进行归纳式的学习，让学生多侧面理解和掌握词汇。因为在小学阶段已经积累了一定的词汇量，为中学生归纳英语词汇的相关特征奠定了基础，但是他们发现和归纳词汇意思的能力还太弱，所以在教学的过程中，老师应帮助学生形成对词汇学习的规律性认识。 　　（二）把新词和词组放在语境里教 　　根据中学生已有的英语词汇能力，设置一些相关的情景，引导学生在语境中学习新词和词组。在听、说、读、写四个方面，培养他们运用英语交流的能力。例如:remember(stop、like)等词(1)todo(2)doing的用法中，虽然学生看懂了老师写的例句，但在实际应用中还是会犯错误。 　　（三）在写作过程中巩固已学过的英语词汇 　　写作是巩固学生英语词汇和运用英语词汇的基本方式之一。所以在写作过程中，教师应该根据写作的主题，先激活学生相关的词汇，然后将词组成句，组句成段，组段成篇，长时间的这样反复的练习，学生就会