初中生写日记必要性.docVIP

初中生写日记必要性 　　【摘要】这种情况下教师应该引导学生打开生活之门，让写作与生活“亲密接触”，用日记记录生活中有价值的。罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要用眼睛去发现，用心去感受，生活处处都是素材。“上课听功课，随时有新的意想，新的发现，是题目。下课了，去运动，去游戏，谁的技术怎样，什么事情的兴趣怎样，是题目。自然科学的实验和观察，如种树，如养鸡，如窥显微镜，……都是非常有趣的题目。校内的集合校外的考察，都是大可写作的题目。”（叶圣陶语）一次争吵、一段笑话、一场辩论可以是日记的内容；一回交心的谈话，一次勇敢的叛逆，一场激烈的比赛可以是日记的内容；在说过笑过，玩过乐过，唱过闹过之后，让学生静下来想一想，写出各自对生活的观察、体验与理解，这也可以是日记的内容。 　　【关键词】青葱岁月;点点滴滴;眼睛;真情实感;“放大镜”;多角度 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0088-01 　　“言之有物” 　　《语文课程标准》中对于初中阶段的写作目标有这样的要求：写作要情感真挚，力求表达自已对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。教材中对于教师如何实现这些教学目标，学生如何掌握这些写作要素并没有具体的训练过程。在作文教学中就必须寻找多种教学手段、指导方法、训练方式来实现教学的有效性，指导学生怎样写好“日记”就是其中一种行之有效的训练方法。 　　作文是表情达意、交流思想的工具，是为做人和做事服务的。“出口成章”，“落笔成文”历来为人们所称道，也是人们用来衡量一个人的知识水平乃至文学修养的一个最为直观的尺度。应该说，作文的举足轻重的地位在教师、学生心中都再清楚不过的，但是在实际教学过程中，作文教学的有效性却不尽如人意：学生往往埋怨生活范围狭小，无话可说；老师经常抱怨学生作文太空洞太虚假太俗套，不忍卒读。长此以往，写作便成了老师和学生都头痛的“苦差使”。针对学生怎样写好作文，叶圣陶先生说过学???要“写出诚实的、自己的话”，这要求看似“简单”，为什么大多数学生却视如畏途，大呼“难于上青天”呢？归根结底，就是不少学生对周围的人和事不关心、少分析，对生活中的素材熟视无睹，因而失去了作文的“活水之源”。 　　生活是一出盛大而精彩的多幕剧，呈现在每个人的眼前。教师可以用日记这种训练形式启发学生观赏这幕剧情，留心这幕剧情，玩味这幕剧情，而不能对它熟视无睹。怎么促发学生产生写日记的兴趣呢？教师可以设计一个场景——一个学生感兴趣的穿越时空的场景：请学生以四十年后的“我”的视角来看待今天。看看今天有什么事件、经历、感悟一定会被自己所记忆或忘记，那就赶紧写下来。要记忆的，清楚地记录，保留细节的温度；要忘记的，也清晰地记取，也把它留在纸上。写写有趣的，写写痛苦的，写写真实的，写写遗憾的，写写后悔的，写些有价值的。少则片言只语，长的几百个文字。要有具体的人或事，要有真切感受。把这些文字当作倾诉自己难以向别人说的工具，把这些文字当作反思自己，激励自己的平台，这就是“日记”。 　　日记，它的形式灵活，篇幅短小，尤其是少了课堂作文中那诸如命题、材料、话题等条条框框的限制，让学生在这种自由的随意的心境中写作，自然就少了造作，少了空泛，自然就激起兴趣来。青葱岁月里，认识的人被记录下来，受委屈的事被记录下来，他们哭过笑过，烦恼过，幻想过，读过些书，看过些电影，有过无数的点点滴滴。把这些点滴连贯起来，编织成线，组合成画面，汇聚成一个个场景。这样的集合一定是独特的，因为每个人都是世上独一无二的，一个人的声音、相貌、举止、行为都是与众不同的，这样一个人的日记怎么会与他人雷同呢？这样的日记在你四十年后回首往日岁月时怎么会不宝贵呢？当每个人都成为这个生活多幕剧的记录者时，当写作与生活“亲密接触”时，写作就不再是任务，也不再是作业，而变成了人生轨迹的精彩记录。而当写作成了兴趣，作文教学就成功了一半。 　　写作训练过程中，教师指导不到位也是影响作文教学有效性的原因之一。所以在日记训练指导时，教师要有序列化的训练程序，要有必要的训练要求。在七年级上学期，教师引导的重点应放在每日一记上，即使偶有摘抄也不作批评。这是训练学生养成每日一记的习惯。好习惯一旦养成，就会终生受用了。待学生习惯成自然后，就应引导学生关注写什么。在写作实践中，我发现有的学生以学习生活周而复始太单调为理由，说没有内容可以写，在日记写作中：一是乱写，类似“意识流”，但随意性太强，是俗话说的：“脚踩西瓜皮，溜到哪算哪”的文章。没有思考，缺少观察，只是一个生活的旁观者。这样的日记只能说是“流水帐”了；二是编写，虚假造作，把日记看成单纯的作文训练，又急功近利，今天花草树木，明