“图式理论”指导下CET-46写作“功能段落”备考与教学.docVIP

“图式理论”指导下CET-46写作“功能段落”备考与教学 　　摘　要：一般教师或研究者将四、六级作文按照篇章划分类型来指导备考和教学。独辟蹊径，结合四、六级写作命题特点和“图式理论”基本原理，提出从“段落段落”备考与教学，“段落”的灵活组合成不同篇章类型，以期做到能力和技巧并重。 　　关键词：图式理论　四、六级写作　功能段落 　　中图分类号：G642　　　　文献标识码：A　　　　　文章编号：1007-3973（2012）006-001-02 　　1 引言 　　一般认为，写作水平短期内迅速提高可能性不大，英语写作也不例外。但是，针对特定考试或特定文体的写作进行有效的指导和备考，短期内有较大进步并在考试中取得理想成绩并非不可能。本文结合四、六级考试写作命题特点，借助“图式理论”指导四、六级写作的备考和教学，在强化学生“语篇图式”方面做理论性细化和实践尝试，提出“功能段落”备考和教学。 　　2 CET-46 写作命题特点 　　2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称“教学要求”)中对大学阶段英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。虽然四、六级写作要求考生达到“一般要求”和“较高要求”，但其命题特点相似，如多数有三或两个汉语提纲，是对内容的要求，且官方给高分范文多为“三段式”。三段可对应三个“功能”。历年四、六级论说文写作可概括为六种“功能段落”：现象