哈尔滨商业大学商务英语教学培养商务应用型人才模式研究.docVIP

哈尔滨商业大学商务英语教学培养商务应用型人才模式研究 　　【摘要】 文章通过对哈尔滨商业大学商务英语的教学现状、课程设置及师资情况的分析，提出了如何进一步深化改革学校商务英语的教学模式，提高商务英语教学质量，建立更加完善的课程建设体系及具体措施，以培养适应新世纪经济挑战的复合型高级商务人才。 　　【关键词】 哈尔滨商业大学 应用性 模式研究 商务英语 　　随着全球经济一体化进程的加快和中国经济改革开放的不断深入，特别是加入WTO以来，我国与世界各国的经济合作与日俱增。我国的企业正向着集团化、国际化发展，外资公司、合资公司在中国也异军突起。社会对外语人才的需求已呈多元化趋势，“传统单一的外语专业知识和基础技能型人才”已远远不能满足市场的需求，社会急需的是“英语语言+专业知识”的复合型外语人才。鉴于此，探讨如何把我校的商务英语专业办得有特色，使我校商务英语教学满足高速发展的社会和经济需要，培养出21世纪的商务应用人才具有十分重要的意义。 　　1. 我校目前商务英语的教学现状及存在的问题 　　商务英语教学并非简单的一般性英语语言教学，其目的是培养学生在国际商务业务中的工作能力与应变能力。比一般的英语专业有更强的专业性，它要求学生不但要具备英语语言的基础知识，还要熟悉商贸知识，并能够熟练地运用专业术语颇多的商务英语从事商务活动。我校商务英语专业是2010年才开设的新专业。招收学生的规模，由开始的2个班扩至3个班。整个商务英语教学是依据上世纪九十年代商务英语的课程设置，即在传统的语言知识和商务类课程的基础上，增设了英语专业知识类课程和英语背景类课程，并制定出一套教学计划，在教学中取得了一定的进展。但在课程设置、师资建设、教学模式等方面仍然存在着一些问题和不足，有待于进一步完善和提高。 　　2. 改革我校商务英语教学的建议和措施 　　2.1英语专业的课程设置 　　我校商务英语专业是四年制的专科教学。在教学过程中，如何合理地安排课程，如何合理地分配教学时间与实践时间，如何合理地把握理论教学与实践教学总学时的比例，是我们面临的急需进一步研究和讨论的问题。在英语专业的课程设置时，我们首先应考虑学生的层次，教学中应突出实用性和技能型的培养模式。21世纪对外语人才要求的规格是“语言基础+专业知识+应用能力型”。商务英语教学必须把英语作为获取专业知识的手段和工具，与别的专业如外贸、金融、经济管理等领域联系起来，而不能只是为了学习语言而教授语言。因此，在语言的基础课程的教学中应着重培养和训练英语语言的听、说、读、写、译等基本技能，其课程设置可包括综合英语、听力、口语、阅读、写作、翻译（包括口译和笔译）等。 　　2.2加强师资队伍建设 　　要培养出具有专业知识的高素质商务英语人才，必须拥有一支高素质高质量的专业教师队伍。但是目前我校从事商务英语教学的教师绝大多数是由TEFL转过来的，教师虽具备普通英语的教学能力和经验，却没有正规系统的学习过商务英语和商务专业知识。教师的商务英语知识和专业知识都急需得到全面、系统专业的培训。因此，加强师资队伍建设，是当前亟待解决的问题。笔者认为除了教师自身加强专业知识学习，提高自己的专业知识与业务水平外，学校也应积极鼓励教师以各种适合自己的方式进修。 　　2.3商务英语教学模式的改革 　　教学模式是教师把知识传授给学生的表现形式，是提高教学水平的关键。目前，我校商务英语教学中还存在不少弊端。（1）以教师为中心单向传授知识的教学模式，忽视了学生学习的主动性积极性和独立性，不利于对学生自学能力和主动思维能力的培养；（2）在专业课教学方面，采用单一的母语教学方法，使学生不能把商务知识与所学的英语知识融合为一体，不能运用地道的英语来表达所学的专业知识；（3）只注重理论而忽视实践的教学模式，不能培养出适合21世纪英语的复合型应用人才。针对上述教学中存在的问题，在教学模式上应进行如下的改革。 　　2.3.1以教师为主导，学生为主体，采用师生协作性的教学模式 　　协作性教学模式主要强调，教学活动要以学生为中心，教学以教师讲授、师生讨论和教师指导下的分组讨论相结合的学习模式进行。运用协作性教学法，首先必须处理好师生在教学中的角色关系。教师不再是主角，只是课堂教学活动的设计者、参与者和引导者，主角是由学生担当。其次，教师应注重教学内容的精练，将知识以最佳的方式传给学生，使他们能够在最短的时间内摄取到最有价值和最有效的知识信息；同时教师应使用有效的课堂教学语言，将教学内容贯穿与整个课堂活动中，要巧设教学活动项目，激发学生在教学活动中运用自己已掌握的语言知识和语言策略进行积极思考，参与教学活动，培养学生的创造性。 　　2.3.2相关专业的课程实行“双语”教学，提高学生的专业综合素质 　　为了使学生能够将专业知识和英语知识有机地结合起来，能够