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基于目标岗位需求高职专业英语教学研究与实践 　　摘要：高职教育的核心价值在于培养学生的职业技能，学生技能的高低则必须由市场检验。因而高职院校必须牢固树立市场意识，根据企业岗位的用人需求灵活调整课程体系和教学内容。本文基于高职民航运输专业目标岗位对人才的要求，通过调研了解专业目标岗位对高职毕业生英语能力的要求以及毕业生英语实际应用情况，结合笔者近年的专业英语教学实践，提出了高职专业英语教学应从学院、教师和学生角度得到重视，教材、内容和教法上应突出岗位贴近度，紧密结合目标岗位的需求进行教学内容的筛选和语言应用能力的培养。 　　关键词：目标岗位；高职；专业英语教学；研究；实践 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1009—0118（2012）10—0345—02 　　在高等职业教育迅速发展、规模不断壮大的背景下，社会对高职毕业生的专业技能和综合素质提出了更高的要求，学生的英语应用能力已成为衡量职业能力的标准。目前，很多高职院校正积极探索和实践工学结合的人才培养模式，为企业培养具有较好专业技能和职业英语水平的人才，这为专业英语的教学指明了目标和方向。 　　一、专业英语教学的内涵 　　专业英语，既专门用途英语，由English for Specific Purpose 直译而来，简称ESP。它是指与某种特定职业或学科相关的英语。专业英语有专门的内容，学习者有明确的学习目的，需要掌握在特定行业岗位使用英语的能力。专业英语教学是在学生的语言知识和专业技能达到一定层次上，旨在提高专业英语应用技能以满足学习者需求的语言教学，也是进一步培养学生语言能力的重要方式。 　　专业英语教学是普通英语教学的拓展和延伸，是促进学生从学习到应用的有效途径。只有把普通英语教学扩展到专业英语，才能真正培养出满足岗位需要的合格人才。就高职专业英语教学而言，必须坚持“以实用为主，以应用为目的”这一教学目标，“在整个教学过程中突出应用，加强语言实践能力的培养”。 本文基于民航运输专业目标岗位对毕业生英语应用能力要求，深入调研了专业毕业生英语胜任情况，结合笔者近年专业英语教学实践，对??职专业英语教学改革进行了思考和探讨。 　　二、目标岗位对专业学生英语能力的要求 　　笔者近年来主要承担了民航运输、空中乘务等专业英语的教学。民航运输是一个大服务的范畴，包含了地面及空中服务的众多岗位。根据学院“职业人方案”，民航运输专业致力于培养从事航运类各服务性工作岗位。以历届毕业生就业岗位为例，主要有售票订票、柜台值机、旅客引导、行李服务、候机楼巡视、贵宾接待等。多数岗位上英语运用比较频繁，对英语的应用能力提出了比较高的要求。笔者通过与毕业生及招聘人员的访谈，了解了相应岗位的英语能力要求和毕业生在其岗位上英语能力的胜任情况。 　　（一）目标岗位对毕业生英语能力的要求 　　航空公司和机场地服岗位的招聘一般都要求应聘者拿到相关的英语证书，有些岗位要求面试者起码具有大学英语三级水平。应聘者需具有较流利的口语，能自然地进行简单交流。面试时，多数单位要求应聘者能用英文进行自我介绍和简单问题回答。因大多岗位是直接面向旅客服务，对英语基本技能的重要性排序基本是听说排首位，其次是读写译。这些岗位一般较重视学生能用英语在工作中进行最基本的交流和服务。无论是地面还是机上服务，各岗位对英语的要求都是“实用为主”，“够用为度”，“术有专攻”。 　　（二）毕业生英语能力的胜任情况 　　从毕业生就业岗位的英语应用能力来看，大多数部门负责人对新进员工英语能力满意度较低。用人单位最希望员工具备的是一般的听说能力。以机场旅客引导岗位为例，要求引导员英语口语流利，具有较强的语言表达能力和与外籍旅客的沟通能力。 　　对毕业生的调查结果显示：工作中认为自己英语应用能力较好或基本能胜任的人数大约占总人数的70%，相当一部分同学认为英语水平偏低，不能够完整如实地表达个人意思。大多学生表示，通过一段时间的工作，无论是听力还是口头表达都得到较大提高。几乎所有同学都表示最希望发展的能力是专业英语听说能力和日常生活会话能力。见表1、表2： 　　三、改进高职专业英语教学的实践与思考 　　（一）建立科学管理制度，强调专业英语教学的重要性 　　专业英语的学习对于高职学生来说非常重要。专业英语教学改革已成为高职英语教学改革的趋势，也是提高教学质量的重要举措。在实际中，多数院校对基础英语教学非常重视，但是对专业英语教学还不够重视。上到学校和系部、下至教师和学生对专业英语教学的重视程度都有待提高。这点主要体现在专业英语教学的管理机制、课时安排、任课教师、教材配备、考核评价等方面。为了培养适应新时期新形势的合格人才，笔者认为学院层面还应加大对专业英语教学的重视程度，逐步建立起一支相对稳定的专业英语教师队伍，成立由专业英语教师组