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在生物教学中模拟实验与演示实验比较 　　【摘要】生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学在生物学的教学中是很重要的。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，观察实验，模拟实验和演示实验都是生物实验的组成部分。实验可以培养学生的观察能力，提高学生的学习兴趣和发展学生的科学探究能力。 　　【关键词】生物教学；模拟实验；演示实验 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)07-0255-02 　　演示实验是教师为了向学生提示所研究问题的发生发展，为了引导学生进行观察和思考以便形成概念、规律的基础，是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉，是发展学生观察力、注意力和思维力的重要途径。通过演示还可以为学生正确地使用实验仪器和正确地掌握实验方法作出示范。在教学实践中的有其优点也有缺点。 　　1 演示实验的优点 　　(1)演示实验一般是通过老师操作，展现在学生面前，它能将课本上的知识化静态为动态、抽象变直观、难懂变易懂，降低知识难度；演示实验紧扣教学主题，形象直观生动的教学效果、灵活多变的试验方式有效地配合生物学的课堂教学，这不仅便于教师对教学内容进行讲授，有利于突出教学重点和突破教学难点，提高了学生的学习兴趣、有助于验证概念和知识，有利于帮助学生理解和掌握生物学知识，提高教学质量。 　　(2)演示实验不仅能迅速地帮助学生理解知识，还能较好的将正确的操作方法展现在学生面前，让学生更好的掌握正确实验操作技能，特别是教师能够边操作边进行讲解，更能强化实验操作的规范化，培养学生实验规范化的习惯。另外，强化正确实验操作方法还可降低或避免学生在课堂实验中因操作不当而发生的危险和对实验器材的损坏，让学生安全有效地完成实验。 　　(3)利用演示实验，创设问题情境，一方面调动学生的积极性，活跃课堂气氛；另一方面利于培养学生的观察能力，帮助学生对生物生理功能的理解和掌握。课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易提高学生的学习兴趣。良好的课堂教学氛围，使学生由被动学习变为主动学习。例如??“呼吸作用”演示实验，将点燃的蜡烛在分别装有萌发的种子（甲瓶）和煮熟的种子（乙瓶）里，观察蜡烛在两瓶内的燃烧情况。随着蜡烛的燃烧情况的变化，学生的学习兴趣一定会不断被激发。观察形象生动的演示结果，学生会产生强烈的认识冲动，并形成最佳的心理状态，经过教师的讲解和自身的积极思考，能很快掌握有关的知识内容。在对低年级的教学过程中，若采用一些适当的趣味性演示实验，可活跃课堂气氛，学生的注意力、观察力和学习的积极性都会有明显地提高。 　　(4)演示实验在教学中目标比较明确，能够比较清晰地传授教学内容。实验教学中有效利用生动直观的演示实验，将正确的操作方法展现在学生面前，可以弥补因实验器材的少而造成的部分学生无法通过亲身实践实验掌握实验知识与技能的不足，因为它只需要一套装置就能满足全班学生观察。 　　2 演示实验的缺点 　　(1)演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与亲自操作，这样不能激发学生的学习兴趣，会使学生对整个实验过程的了解太少，不能较好的掌握实验技能，不利于培养学生的动手能力和创新能力。例如“绿叶在光下制造有机物”、“探究种子萌发的环境条件”、“练习使用显微镜”等实验活动，学生必须通过亲身实践才能熟悉实验过程，更好的掌握好实验的技能技巧。 　　(2)演示的过程一般都比较短，演示实验对于学生来说随意性大，不能使学生对实验产生全部印象，给学生的印象不是很深，有些认识还是错误的。进行演示实验应该注意的问题是实验前要明确实验目的，对学生提出要求，实验可见度要高，实验结论最好由学生得出，注重实验的示范性，精确性。不过演示实验会使学生对整个实验过程的了解较少，演示的过程一般都比较短，给学生的印象可能不是很深。 　　(3)实验结果的不确定性。生物的多样性以及生命运动的复杂性决定了实验过程不易控制、实验结果难以确定，不能体现出对动物的那种人文关怀。 　　例如：“探究鱼鳍在游泳中的作用”的实验教学，学生通过演示实验，很容易得出结论：尾鳍能够改变方向，并为鱼前进提供动力；胸、腹鳍可以保持鱼体平衡。演示实验现象直观、明显、易操作、结论正确或误差小。但这个演示实验残忍的伤害了动物，没有体现出对动物的那种人文关怀。 　　3 模拟实验的优点 　　(1)模拟实验可化抽象为具体，化复杂为简单，使学习内容直观化。花费少，简单，易于操作，容易使不能用感观了解的现象直观化，能够很好的说明问题的根本原因。 　　(2)模拟实验是用简单、方便的生物材料来替代原来的实验材料，这可以大大解决实验材料难的问题，还可以解决不能或不便用直接实验方法解决的难题；同时模拟实验实验效果明显，有利于学生对这些生理功能的理解和掌握