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在校园生态文化建设中促进流动儿童心理健康 　　摘要：目前，对外来务工人员子女自信心培养模式的设计尚处于探索和创新阶段，意在通过为外来务工子女提供创造力、自我激励能力的参与式活动，通过建设学校文化生活来满足他们丰富生活的渴求、施展自己的能力建设自己的生活中满足自尊的需要，使他们在建设学校文化的活动中培养学习能力，体验学习的内在乐趣。 　　关键词：校园文化；外来务工人员；流动儿童；心理健康；自信力；培养模式 　　中图分类号：B849 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0173-02 　　一、问题的提出 　　“民工潮”已成为现代社会城市化进程中不可避免的趋势，外来务工人员子女的教育问题便成为流动大军涌入城市后日益突出的重要问题之一。根据《上海市教育事业发展“十一五”规划纲要》，上海已逐步提高外来务工人员子女在公办中小学就读的比例，让更多的外来务工人员子女共享上海优质的教育资源。能够敞开校门，为外来务工人员子女提供接受平等良好教育的机会，利国利民，有利于社会的和谐稳定；同时，更要关注外来务工人员子女，关注作为社会特殊群体之一的他们的身心共同健康成长问题。 　　世界卫生组织认为：“健康，不仅指没有疾病，而且也包括体格、心理和社会适应的健全状态。”可见，儿童健康的心理状态是整个身心健康的重要组成部分。儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要。 　　目前在我国，通常沿用西方心理健康的医学模式，把咨询和辅导作为学校心理健康工作的主要途径。研究者认为，这不是学校心理健康工作最合适的途径，因为这类方式不能成为学生的日常生活，不能伴随儿童成长，为他们发展搭台，因此难以有力地促进学生健康发展。从短期看，可以提高外来务工子女的综合能力，促进其在学业或自己感兴趣的方面，更加主动、全力以赴地完成，体验到自我价值。这种愉快的情绪迁移到生活和学业学习中，都能起到事半功倍的效果，同时儿童可以自己主动参与主持活动，不断地训练自我激励的能力和团队合作的意识，从长期看对其将来的发展也能提供积极引导作用。 　　二、外来务工人员子女的心理特点分析 　　研究初期，研究者针对外来务工人员子女的心理特征进行了抽样预测，结果不甚理想。出现问题的原因在于，目前关于心理健康量表只有测不健康的，没有测试健康状态的。此外，对于儿童的自我意识的抽样结果测试显示，鉴于低中年级学生对自己的状态没有清晰的认识，初测问卷高端评价比较多，调查结果造成天花板效应。因此，研究方案进行调整，以深度访谈和考察个体学习生活生存状态为主要形式，访谈主要对象为班主任、城市儿童、外来务工人员子女，围绕外来务工人员子女在学校的学习习惯、人际交往、自我意识、情绪调节、生活行为方式等多方面展开。对上述材料分析的基础上，提出外来务工人员子女心理特点。 　　1.心态较平和但集体归属感不强 　　外来务工人员子女虽然生活环境和学习条件，与本地城市儿童相比总体相对较差，但他们却表现得更知足快乐。但不容忽视的是，绝大多数外来务工人员子女感到自己因为是“外地人”而被本地人看不起，觉得本地人嫌弃他们，因此在心理上他们的归属感并不强，表现得比较孤独敏感自卑和易受伤害。 　　2.懂事明理但行为习惯不良 　　外来务工人员子女父母工作相对艰辛，与城市儿童相比更吃苦耐劳，也更懂事明理。但在行为习惯上表现出来的问题较多。教师反映的学生问题比较集中，主要有以下几方面：文明礼貌差；喜欢攀比，家庭经济条件影响自信和交往能力；个别学生有偷窃钱物，撒谎行为；卫生意识很差，乱吃零食乱扔东西；父母无力管教；态度随便，上课注意力不集中，作业马虎草草完成；离异家庭多，与此有关的是各个班级都有孤僻内向的学生。此外，不同年级段学生的行为问题表现不同： 　　（1）低年级多见的文明习惯问题是：说脏话，卫生习惯差，不梳头、不洗脸、不剪指甲，不尊重老师、不尊重老人； 　　（2）低中年级出现的学习问题是：不自觉，主动预习复习的不到10%，大部分同学需要逼着学，而且不服家长管教； 　　（3）中高年级出现的不良行为是：炫富、贬低教师，喜欢奇装异服，逆反。 　　3.有亲情观念但沟通能力较差 　　外来务工人员子女的交往范围主要集中在家里，与家庭成员的交往集中在个别对象上，以母亲居多。这可能与母亲在家中主要承担照顾子女的家庭分工有关，而父亲更多承担家庭的经济重任。但子女与母亲的交流也并不充分，缺乏亲子关系中的张力和活力，内容主要集中在学习方面，父母和子女双方都缺乏有效的沟通技巧和时间。 　　4.喜欢集体生活但人际适应上有困难 　　外来务工人员子女大多对于学校的硬件设施比较满意，对于集体生活也有一定认同度，但在与同学交往方面往往存在一定问题。大多学生有与同学的交往意识，但缺乏交往技巧和沟通策略，交往关系并不牢固，交往往往停留在校内