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多媒体CAI课堂应用及对教师能力要求 　　［摘　要］　课堂教学类型的多媒体CAI应用是使用最多、对教学影响最直接的一种形式。在一片赞誉声中，有必要对多媒体技术及应用进行深入的思考，多媒体技术固然有其优点，但也有其局限性。比如多媒体CAI课堂应用中过度依赖计算机，束缚了教师个性的发挥，据此对教师的教学设计及教学艺术能力、组织学生协作学习的能力提出了更高的要求。 　　［关键词］　多媒体CAI　课件　教师能力 　　伴随计算机多媒体技术的进步和硬件成本的下降，多媒体CAI（Computer　Assisted　Instruction）手段在教学中的应用不断深入，教师制作使用多媒体课件的热情空前高涨。这一方面因为多媒体CAI具有传统教学无法比拟的优越性，在教学中的作用得到了普遍认可，另一方面也是受教育行政部门政策的导向影响，使教师感觉到能否恰当地运用多媒体CAI手段教学，已经成为信息社会评价合格教师的重要条件。在目前的各种多媒体CAI应用类型中，课堂教学类型的多媒体CAI应用是使用最多、对教学影响最直接的一种形式，如果应用得不恰当，很容易产生负面影响。 　　一、多媒体CAI课堂应用中的几个误区 　　1.过度地依赖计算机，束缚了教师个性的发挥。应用多媒体CAI手段授课，课前要用大量的时间组织或制作课件，要把教学设计配合课件的形式表现出来，课堂中则以电子教案代替了传统的教案，避免了许多用传统手段授课时出现的类似于“忘台词”和“看教案”的尴尬。因此许多教师称赞多媒体CAI的优越性时经常说“课前辛苦，课堂轻松”，如果有现成的课件使用那真是“轻松教学”了。如果有这种感觉，就应警惕自己是否过度地依赖于计算机，以至于受其束缚了。有经验的教师知道，学生容易接受的是在教师组织下有特色、有针对性地讲解。即使是同样内容的课，由于教师风格、听课对象理解力与知识积累、场地环境以及时代背景等差异，也要做出合适的调整，如果再考虑多媒体手段的授课成本等因素，教师用多媒体CAI应该追求使辅助讲解变得更直观、更生动，并且让学生在课堂听课的现场中感觉到与电视大学和网络大学有明显的区别。这就要求教师要在课件设计上下功???。教师都知道用传统手段上课时，要避免书本搬家，因为学生不欢迎照本宣科的没有个性的老师。如果用多媒体CAI手段上课变成了黑板搬家，从而照“屏”宣科，显然是犯了同样错误。因此教师要在课件的设计阶段注意遵循教学设计原则，注意发挥多媒体手段的优势，避免多媒体手段的不足，恰当地运用多媒体表现内容，组织制作出有特色、有针对性的多媒体课件。 　　2.忽视了多媒体的交互性，束缚了学生的学习主动性。多媒体CAI作为现代教育技术对比常规教育技术（如录像）最突出的优点就是其交互性好，它可以避免录像片那样按照单一的线性播放顺序，从头播放到尾的局限，制作出多分支、超媒体链接形式的多媒体课件。就目前而言，大部分多媒体作品，在呈现知识的技术性和艺术性方面有佳，而留给学习者思考的空间却很少。并且一些教师可能是由于受传统经验的影响，上课时将大量信息一个接一个的呈现给学生，忽视了学生的存在，束缚了学生的学习主动性。教育的理论和实践都已证明，构建式的合作和问题求解式的学习方法，是目前被认为较为有效的学习方法，而多媒体手段比任何一种媒体都更适用于这种学习。设置相应的多媒体链接点，可以使学习者按照教师事先设计好的问题求解思路前进。为避免屏幕的局限，常用的知识点，可以采用链接、或者是以覆盖半覆盖的方式灵活出现，用多媒体的优点克服与黑板相比版面小的不足。通过多媒体交互，最大限度地调动学生学习的积极性，当好设计师。 　　3.多媒体在情感教育和培养学生健康心理方面存在不足。多媒体的主要功能是教育，利用多媒体的确能将枯燥的知识变得趣味十足，有利于调动学习者的学习兴趣，但问题在于，过分依赖多媒体成长的学生，也许知识的积累是相当成功的，但情感的培养却显得比较苍白。学生整日面对着计算机学习，缺乏基本的情感交流，长此以往势必导致学生在培养至关重要的互助互爱、关心班级、爱护集体荣誉等基本情感方面有所减弱，而这些基本情感的培养是从计算机中无法得到的。多媒体教育可以提高学习效率，提高人的智商，但情感教育不可避免地会出现滑坡。尤其是一些网络版多媒体教学课件，通过计算机及网络进行传播，从而打破了时空限制，使用户有了更大的交往空间，开阔了交往视野。然而，一个不容忽视的问题是：沉溺于多媒体的用户或多或少的存在一定的心理障碍。面对计算机，可以与教师或陌生同学侃侃而谈，但当真正见到其人时，却不知所措，有时甚至会影响在多媒体上继续学习的兴趣与效果。 　　二、现代教育技术对教师能力的新要求 　　伴随现代教育技术被引入到课堂教学之中，对教师的能力必然提出新的要求，概括起来可归纳为以下几个方面。 　　1.教学设计及教学艺术