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培养创新思维,提高小学生语文作文能力 　　摘要：作文是小学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。要想提高小学生的作文能力，教师要从实际出发，激活想象力，鼓励创新，培养学生的创新能力。教师要引导学生打破思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识。教师指导小学生发掘收集写作题材十分重要。教师要激发学生作文创新激情，创设写作氛围提高学生作文创新质量，优化评改方式增强学生作文创新能力，加强思维方式训练。 　　关键词：创新思维；提高能力；广泛积累 　　中图分类号：G622.41文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0256-02 　　作文是小学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。但是，大部分小学生谈文色变，无话可说，无文可作。造成这种现象的原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、缺少生活积累等。要想提高小学生的作文能力，教师要从实际出发，激活想象力，鼓励创新，培养学生的创新能力。如果小学生养成了创新习惯、强化了创新意识，提高了创新能力，就一定能提高作文水平和质量。 　　 一、培养小学生作文创新意识，打破思维定势 　　创新思维是作文的催化剂，作文的选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。教师要引导学生打破思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识。 　　（一）作文命题方式多样化。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合小学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想像，感悟生活，有利于学生创新意识的发展和训练。同时也可让学生参与到命题作中来，让他们自由的选择文题，或依据作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生如能突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解必将也跃然纸上。 　　（二）作文形式也力求多样化。兴趣是最好的老师。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。作文教学中教师要力求作文形式的多样化，激发学生作文的兴趣。教师可采用全命题、半命题、命题加提示和材料作文、话题作文、片断作文，作文填空，口头作文、想象作文、续写课文结尾、编写剧本等多种形式的作文，使学生感到作文如同游戏，充满情趣。 　　二、夯实小学生作文创新基础，丰富写作题材 　　作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。要使小学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，教师指导他们发掘收集写作题材十分重要。 　　（一）广泛阅读，积累写作素材。广泛阅读是小学生作文创新的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，不言而喻，广泛阅读与作文创新密不可分。小学生在广泛阅读中，汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。 　　（二）开辟第二课堂，拓展课堂外延。新的语文课程理念强调，语文课程应该是开放而富有创新活力。作文教学也不例外。利用黑板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍作文写作知识、技能、技巧；成立作文兴趣小组，确立创作方向；举办作文故事、作文专题讲座；向校广播站投稿、办班级学习报等形式，为学生开辟了一片广阔自由的写作天地。小学生在第二课堂的滋润下，会焕发出满腔的激情，激发出创新的欲望。同时教师要让学生走出校园，积极地参加一些有益的社会实践活动，在社会实践中可以培养兴趣、开阔视野。学生在生活中积累作文素材，在作文中书写生活，提高了作文能力。 　　三、激发小学生作文创新激情，创设写作氛围 　　教师要善于营造一个民主和谐、愉快生动的写作氛围，不要随意否定或扼杀学生个性化的思想，让学生用其稚嫩的文字叙写自己熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，抒发自己内心的感受，坦率地表达出对自我、对社会、对人生的认识和感悟。 　　（一）优化作文写作环境。在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许小学生大胆设想，勇敢质疑，鼓励他们求异思维，鼓励不同的观点相互碰撞交流。小学生在没有压力的情况下提笔写作，大部分同学都有话可说，且语言流畅，就会出现大批优秀的习作。 　　（二）给予学生“自由”，鼓励创新式的表达。以往强行命题、框死文体、规定写法、限定字数、粗暴批改等现象背离了写作的“自由创造”规律，是不足取的。只有给予学生写作“自由”，才能使他们潜在的想象力、创造力和表现力得到充分释放，才能使作文教学与创新教育接轨。当小学生有了创作的欲望，有了新颖的构思，教师要放宽对文章体裁、叙述方式等要求，鼓励他们选择最能表露自己真情实感的方式进行表达。这样才能使其文章文情融合，冲击读者的视线与心灵。 　　四、增强小学生作文创新能