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应用型本科人才缘起、规格特点及认识误区探析 　　摘要：应用型本科人才已成为众多高校人才培养的目标定位，准确理解其内涵与外延，有助于引导不同类型与层次的高校，尤其一般本科院校理性定位，科学发展。分析应用型本科人才的产生背景及规格特点的基础上，对相关认识误区进行了厘清与匡正。 　　关键词：应用型本科人才；缘起；特点；认识误区 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0224-02 　　随着我国高等教育由精英化向大众化甚至普及化的迅速转变，高等教育的办学主体、人才培养目标和教育教学模式日益多元化，有关称谓亦随之多样化，诸如“研究型、研究教学型、教学研究型、教学型；学术型、应用型、技能型；创新型、复合型、应用型”等有关高校属性及人才培养规格定位的术语相继出现并高频率使用。其中，又以“应用型本科人才”及其相关概念的使用最为广泛，但坊间对于“为什么要培养应用型本科人才”、“什么是应用型本科人才”、“如何看待应用型本科人才”等问题仍存在概念混淆、认识模糊等问题。本文通过对“应用型本科人才”的缘起、规格特点及相关认识误区的解析，为应用型本科人才的培养厘清概念、匡正观念。 　　一、应用型本科人才培养的缘起 　　应用型本科人才是随着我国高等教育层级制管理、多元化发展的不断深化而出现的一种新的人才培养类型。1958年4月，中央发布《关于高等学校和中等技术学校下放问题的意见》，决定除少数大学由中央部门领导外，大部分大学下放为省、市、自治区领导，自此，国内高校开始有了中央直属与地方领导及重点大学与非重点大学的区别；20世纪80年代，教育部提出试办研究生院，随之出现博士型大学、硕士型大学、本科型大学与专科/职业型院校之分；90年代，国家相继实施“211工程”和“985工程”，鼓励高校“共建”、“调整”、“合作”、“合并”及民办高校发展，出现“985高校”、“211高校”、一般本科院校、民办本科院校、高职高专等称谓。一直以来，不同层次、类型高校的行政隶属关系、经费来源、录取批次及招生范围等泾渭分明，客观上形成高校间的分层和分类，并成???根深蒂固的观念。 　　国家“211”和“985”工程的相继实施为重点高校的发展指明了方向，“国家示范性高等职业院校建设计划”的实施则为高职高专院校的人才培养提供了示范。前者侧重培养研究型人才，以接近或达到国际同类学校或学科的先进水平为目标，定位争创“世界一流”；后者着力培养技能型人才，以满足技术领域和职业岗位(群)的实际需要为导向，力求毕业生能直接上岗工作。但对于介入二者之间的应用型本科院校，特别是新升格的地方本科院校及民办本科院校，尚无明确的政策导向。受思维惯性及功利思想的驱动，一般本科院校“攀高（追求高层次、学术性）、求大（规模大、场所大、学科专业全）、尚名（追求学校高行政级别、专业名称花俏）、逐利（追求物质利益）、趋同（办学模式没有特色）、短视（只顾眼前事情忽视长远发展）”[1]等现象突出，在人才培养模式、专业设置、课程建设、教师队伍建设、管理机制及业绩考核等方面照搬精英教育模式，导致研究型人才供给过剩，但应用型人才短缺，“博士易招”与“技师难求”现象尴尬并存。在这一背景下，发展应用型本科教育，建设应用型本科院校，培养应用型本科人才等问题被提上议事日程并逐步得到学界、政府及高校的重视。为“引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”[2]。培养应用型本科人才上升为国家战略。 　　二、应用型本科人才的规格特点 　　培养应用型本科人才的依托是应用型本科教育，它既不同于学术型本科教育，也不同于专科层次的高职专科教育，而是介入二者之间。按照联合国教科文组织1997年修订的《国际教育标准分类法》，应用型本科和学术型本科是本科教育的两种类型，它们之间是平行发展关系，应用型本科和学术型本科都属于5A范畴，学术型本科属于5A1，培养学术研究型人才；应用型本科属于5A2，培养从事高技能专业工作的应用型人才。应用型本科与高职专科则是应用型人才的两个层次，它们之间是纵向关系，应用型本科属于5A2，高职类专科属于5B。与专科教育培养“能用为度”、“实用为本”的岗位技术型人才以及传统本科教育培养理论型、学术型人才相比，应用型人才是指具有一定的理论基础知识、具有较高的综合素质、具有较强的实践能力和适应性，能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术人才或专业人才[3]。应用型本科教育同学术型本科教育相比，前者侧重知识应用，而后者