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政治教学中自主学习能力培养 　　摘要：为创建政治高校课堂，我追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性；通过小组协作，激发学生主动学习；培养学生独立阅读能力， 培养学生自学能力；导拨心弦引导学生探究学习，让课堂教学在活动中尽情体验；积极组织课堂小组探究合作学习，全体同学积极参与。政治课论辩教学在课堂活动中的应用，培养学生的思辨能力。 　　关键词：发挥主体性； 激发主动性； 培养自学能力； 尽情体验； 思辨能力 　　 　　在传统思想政治课教学中，教师与学生的关系是“授——受”关系，学生成了消极的接受知识的“容器”。而新课程改革要求构建融洽、和谐的学习氛围。师生之间要实现相互沟通和交流，师生之间是一种平等合作、对话理解的关系。教师应牢记，学生是学习的主体，教师则应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握不同的学习方式，使学生成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。 　　1 追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性 　　传统的思想政治课教学方法基本上是“满堂灌”。四十五分钟，教师滔滔不绝地讲个不停，不留给学生充分的时间让其主动学习。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。 　　1.1 要结合教科书的内容，有针对性地选取一些身边的活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合，以加深学生对知识的理解。 　　1.2 在具体教学过程中，应特别重视学生这一主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在高二思想政治课“保护人类共有的家园”一课中，我鼓励学生把身边的环境污染和一半问题当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。同学们的学习热情空前高涨起来。一些同学还迷上了环境问题研究，立志将来要当个环保工作者。 　　1.3 在教学中注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中坚持??因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。就应鼓励他们“千里之行，始于足下”，从点滴做起，争取进步。 1.4 在教学中，应把养成学生良好行为习惯，作为思想政治教学的最终目的。平时严格要求学生注意自己的一言一行，并随时注意自我约束和自我矫正。对能力较强的学生，还可进一步要求其运用思想政治课中所学的基本理论，去分析各种社会现象，解决各种现实问题 　　2 通过小组协作，激发学生主动学习 　　原则上是把教学过程分为两段。第一段15分钟教师围绕提前编制的导学案，领着学生做本节课的预习，将预习目标具体化，即明确目标，指导方法，点拨难点。这个阶段越充分学生展示就越精彩。第二段30分钟，自由讨论时间，每个小组针对要展示的内容进行讨论，讨论其他小组可能提出的问题。作用为接着是组织学生进行展示，教师针对学生展示的内容进行点评、补充、拓展、延伸，引导学生形成完整的知识体系，新课程要求学生学会合作，在课堂教学中，笔者尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习能力。例如讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关材料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集材料、确定主题，如“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。 　　3 培养学生独立阅读能力 培养学生自学能力 　　教师讲课引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识。教师要在平时对学生的自主学习培训，提出学习要求，创造自学条件。比如向学生提供自学提纲，或要求学生找出教材中的基本概念和基本观点，划出不理解或有怀疑的问题，还可以出思考题，引导学生深入阅读和思考。对信息较好的学生，可以引导他们做自学笔记。教师要通过指导阅读教材，指导引起学生认知上的冲突，激发学生探究新知识，充分调动学生学习的主动性与自觉性。如果结合小组讨论将讨论成果进行展示会收到事半功倍的效果。 　　4 导拨心弦引导学生探究学习，让课堂教学在活动中尽情体验 　　要在尊重学生的基础上形成良好的师生关系，要给学生以充分的信任，要以宽容的情感，分析和评价学生主体作用的发挥。例如：我在教学初一《思想品德》第一课时，我从“笑迎新生活”中的“新”字入手。课堂上，我设计了一个小活动：让学生分组讨论：自己从小学进入到初中后新的学习打算，然后各组选一个代表发言，最后，教师根据学生的发言归纳出，进入初中学习阶段，