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浅析培养中学生英语写作能力策略 　　摘要：本文通过在新课程理念指导下客观分析高中学生在英语写作方面存在的认识问题和老师在写作教学活动中存在的引导和操作问题，倡导将学生综合运用英语的能力和提高写作能力紧密结合，通过不断运用全面有效的方法对学生进行写作训练来达到培养学生听说读和写并举的综合能力。 　　关键词：新课程理念 英语写作 认识问题 引导和操作问题 综合运用英语 阅读与写作 综合能力 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0329-01 　　高中英语教学大纲明确指出：“写作是书面表达和传递信息的重要途径，培养学生初步写作的能力，是英语教学的目的之一。”当然英语写作在每年的高考中也占有相当的比重。为此高中学生的写作能力如何？高中写作教学如何？我通过多年的英语教学实践发现：高中学生的写作能力偏低，英语写作是高中英语教学的薄弱环节，尤其是像我们这种处于城乡结合的学校情况尤为突出。因此，在高中阶段老师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。 　　首先、老师在新课程理念下必须正确认识学生存在的写作问题，让学生树立英语写作是提高英语综合运用能力的必要条件的理念。高中学生的英语写作主要存在有如下问题 ：面对写作要求，下笔困难；表达内容，意义不清；写作要点不明确，语句不通顺；语言、词汇档次低，语言不地道、可读性不强。分析原因可知：英语老师在教学过程中对学生的写作要求不高，重视不够，对学生写作能力定位低，写作教学往往是走过场，批改和讲评不能真正到位，对于多写和泛写没能够得到应有的鼓励和提倡；教学方法不科学，写作训练过早瞄准高考、人为限制学生的写作范围，语句单调，平淡乏味；写作教学缺乏递进性，题目训练单一，纯粹为了应付考试，学生无法准确定位，阅读和写作脱节，学生的思维和语言空间受到极大的限制。因此，老师必须对学生提出更高的要求，树立英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练的理念。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。我在高2010级英语教学过程中，在学生一进入高一就让他们了解初中和高中英语教学要求的异同，尤其是写作教学方面的特别要求，引导他们转变观念，更新和完善学习方法，让他们了解到英语写作在高考中、实际运用中以及对将来继续学习英语的重要性，从教学效果来看非常明显。 　　其次、老师在进行写作教学时应注意教学中存在的问题，让学生在老师的科学引导下提高写作能力。老师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练；积极帮助和要求学生养成主动地坚持英语写作的良好习惯：认真审题、写好作文提纲、挑关键词汇、写初稿和检查错误等，特别注重写作的规范要求，坚持循序渐进的训练原则，即写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章等；??当然对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。要避免有些学生轻而易举地完成任务，而有些学生又可望而不可及的情况发生；特别注意写作讲评，坚持面批面改，利于纠正写作中的各种错误；也可以让同学互相批改，利于学生相互竞争和取长补短，同时要经常帮助他们克服畏难情绪、树立信心，引导他们掌握有效的写作方法和技巧。 　　再次、老师在写作教学过程中必须将阅读和写作进行有效的结合，培养学生基础知识和能力并重，听说读和写并举的综合能力。老师在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的语句提示学生注意欣赏，并把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。在高2010级的阅读和写作结合过程中，我根据学生的实际情况，积极进行语感阅读法的实验，该实验的核心内容就是通过学生阅读大量的英语原著，培养他们的英语语感，从而提高学生的阅读能力，然后通过积类词汇和语句，达到能够进行有效的书面表达。目前我们实验近一年，学生反馈效果好，有利于提高学生的阅读能力和写作能力。当然我们也应该积极培养学生全面阅读的习惯，树立从阅读到写作是培养学生写作能力的有效途径和重要方法。事实上，无论是教材上的阅读内容，还是课外的阅读材料，对于学生来说，都无疑是值得欣赏的佳作，是他们写作的极好范例。行成阅读与写作之间“阅读—理解—欣赏—借鉴”的过程。所以我们老师要科学的引导学生进行英语写作训练，在新课程理念指导下提高学生的写作能力。 　　最后、老师要不断运用全面有效的方法对学生进行写作训练，时刻纠正学生在英语写作中容易出现的错误。进行写作训练时应考虑循序渐进的原则，采取逐步提高的形式进行：用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句