2016年秋九年级语文上册第4单元第14课《应有格物致知精神》课件（新版）新人教版.pptVIP

* 应有格物致知精神 丁肇中 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”,缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 新课导入 1.注音：丁肇（ ）中 不知所措（ ） 2.释词： 格物： 致知： 袖手旁观： 不知所措： zh ào cuò 推究事物的原理。 获得知识。 比喻置身事外或不协助别人。 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 预习检测 丁肇中,1936年出生,美籍华裔物理学家。祖籍山东省 日照市,现任美国麻省理工学院教授,曾获得1976年诺 贝尔物理学奖。他曾发现一种新的基本粒子,并以和自 己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子 命名为“J粒子”。 作者简介 丁肇中 文题解说 “格物”就是推究事物的原理,“致知”就是获得知识,前者是后者的手段,后者是前者的目的。文题既是标题,又是本文的中心论点。 创作背景 本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。丁肇中在这篇演讲中,以一个科学家的身份,对中国传统的思维方式进行了反思,提倡要以真正的格物致知精神去探求世界上的未知世界。 精读课文,理解词句 1.结合文意,回答问题。 (1)“他决定要‘格’院子里的竹子。”“格”字加引号有什么作用? “格”字加引号,起到讽刺、否定作用,用得活泼、生动、传神,讽刺了王阳明违背实验精神的迂腐行为。 (2)“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”句中加点的三个词语位置能否颠倒?为什么? 不能颠倒。因为一个成功的实验首先要有高瞻远瞩的“眼光”,选择正确的目标,选定目标后,就要有战胜困难的“勇气”和百折不挠的“毅力”,这三个步骤是逐步深入的,因此它们的位置不能颠倒。 (3)“实验的过程不是消极的观察,而是积极的探测。”如何理解加点的词语? “消极的观察”是被动的,“积极的探测”是主动的。用“消极”“积极”这一对反义词,语言准确。“不是……而是……”的句式,否定前者,肯定后者,观点鲜明,重点突出。 (4)“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。“唯一”一词为什么不能去掉? “唯一”一词指出要想寻求 真理,只有对事物进行客观的 探索,别无他路,强调了实践、 探索的重要意义。 (5)“起先以为只要很‘用 功’,什么都遵照老师的指 导,就可以一帆风顺了。” “用功”为什么加引号? “用功”加引号,表示否定,暗示只埋头读书而轻视动手和实践。 2.结合文意,赏析下列句子。 (1)“四书”之一的《大学》 里这样说:一个人教育的出发 点是“格物”和“致知”。 是说,从探察物体而得到知识。 从中国传统的儒家经典里提出“格物”“致知”,既点明题目,又表明这 一观点由来已久,古已有之。 (2)我是研究科学的人,所以 重视实验精神在科学上的重 要性。 在结构上,领起下文;在内容上,强调 了实验精神的重要性。 (3)时至今天,王阳明的思想还 在继续支配着一些中国读书人 头脑。 指出中国学生重视理论而轻视实验 的根源。 (5)希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考,使得实验精神真正变成中国文化的一部分。 得出结论,向青年人提出“对于格物和致知有新的认识和思考”的要求。 (4)我觉得真正的格物致知精神,不但研究学术不可缺少,而且对应付今天的世界环境也是不可少的。 过渡句,承上启下,“不但……而且……”揭示了各部分之间的递进关系。这句话告诉我们真正的格物致知精神不但对研究学术有用,而且对应付今天的世界环境也是有用的。 速读课文,把握整体 1.本文的论题是什么? 中国学生应该怎样学习自然科学。 想 一 想 2.本文的三要素是什么? 论点:格物致知的 真正含义是从探查物体 而得到知识,也就是通过 实验得到知识。 论据:①中国古代对格 物致知的理解;②王阳明“格” 竹子的事例;③实验精神的重 要性;④以自己的经验 为证。 论证方法:①举例论 证;②道理论证;③正反 对比论证。 讨论 第一部分(1):提出 题,中国学生应该 怎样了解自然科 学。(论题) 第二部分(2~12):分析问题, 用中国学生存在的问题和 作者亲身经验做例子,分析 论证实验精神在科学上的 重要性。 第一层(2~5):分析中国教 育不重视格物致知的社会 根源。举例证明王阳明的 格物是格己,这种观点不能 适用于现在的世界。 第二层(6~10):分析实验精 神在科学上的重要性。 第三层(11~12):分析在这 种文化背景下中国学生的 现状,