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廖爱贞学习笔记之模块五 班主任与每个学生 39.多动症儿童——读懂行为问题儿童 一、案例故事 “上了发条”的吉米 袁 飞 　　九年前的10月8日，一家整洁、干净的妇产科医院里出生了一名男婴，哇哇啼哭的孩子对司空见惯的医生们来说，已不算什么新鲜事，然而，这对于孩子的父母来说，这哭声却是如此的动听、悦耳，因为，他是父母生命的延续，是神圣的。满怀憧憬的父母为自己的儿子设想了种种未来，也制定了许多的培养计划。但是，随着孩子渐渐地长大，却渐渐地暴露出好动惹事，令他们的脸上失去了笑容，心中的希望也慢慢冷却了。 吉米从小就活动过度，在家中要么就是拆东西，要么就是蹦跳或攀爬，进入幼儿园后，时常与小朋友发生争吵、打闹，老师和小朋友家长都对他意见很大，经常向吉米的父母告状，要求他们管住自己的孩子。上小学后，吉米好动的现象更为突出，在课堂上无法保持安静，上课总是漫不经心，手脚不停地活动，在座位上辗转不停，当老师提问时，他会跳离座位，不等请他就自说自话，而做功课时，又十分拖拉，一会儿切橡皮，一会儿跑到别人的座位旁玩。与他谈话，总是心不在焉，东张西望。课间活动更是令人担心，不时会有学生来告状，欺负了这个，打了那个，或是悄悄地溜到校园的哪个角落里去做些莫名其妙的事。 与吉米定个“契约” 　　对吉米的具体情况了解以后，进行详细的分析和评估，然后与他进行了正式的交谈，在谈话过程中，吉米一直对自己的多动症行为