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网络软件设计 教学过程性文档模板 在课程学习过程中，各任务需要学生完成的与软件设计有关的各种文档的模板 段景山 2011/3/25  一、理念概述 基于工作过程的教学方法强调讲教学内容与行动过程相结合，其教学内容一般以任务或项目为导向，将教学过程分为资讯、计划、决策、实施、评价和反思六个阶段。与传统实验教学相比，学生在完成实验之前需要完成实验报告中实验原理资料的收集和阅读，编写实验步骤，实验过程中进行实验数据的纪录，实验完成后对数据进行分析，得到结论和回答思考题。两者可以说在核心思想上是一致的，都是基于实践活动，为实践教学服务的。 与传统实验教学不同的是：实验教学往往只是在实验完成后学生填写一份实验报告，而基于工作过程的教学方法强调了教学活动中“过程”的重要性，在组成“过程”的各个阶段中，教师发挥主导作用，利用各种教学方法，引导学生完成相应阶段的工作，并取得阶段性成果。这些阶段性成果进一步加强了教学活动中学生的主体地位和作用。 真正的工作活动和科研活动也大多是拟定计划，取得阶段性成果，逐步推进的过程。我们常说，学生在完成大量知识的学习后，仍然存在“执行力不够”、“能力不强”等问题，其中的主要原因之一恐怕还是学生不了解完成一个具体任务的过程，不善于制定计划，不会利用计划并实施。采用基于工作过程教学方法，不断要求学生规范地完成一些阶段性成果，能够达到帮助学生熟悉和掌握任务完成过程，建立良好学习习惯的目标。 与实际工作活动和科研活动相比，“教学活动”的对象和要求有其特殊性，因此，基于工作教学过程教学的阶段性成果应该具有较强的可操作性，易于掌握和获得，同时它们也应该具有一定的发散性，有足够的空间供学生按个体情况自由发挥。 本课程结合网络软件设计的普遍规律和课程教学目标，为各个软件设计、实现、测试等环节设计了一套软件设计文档（教学用）模板，作为学习者获取阶段性成果的参考依据。 二、文档模板列表 过程性文档 问题列表模板 软件设计方案模板 软件实现计划模板 软件详细设计文档模板 测试计划模板 编、调纪录模板 测试报告模板 评价与反思表模板 软件开发相关文档 软件设计方案模板 软件详细设计文档模板 测试报告模板 软件开发指南模板 软件安装部署和使用指南模板 软件设计过程中，不可能保证第一次设计的方案就是完全正确的，那么设计方案，实现，测试，修订方案，再实现，测试，就是一个不断反复、螺旋式演进的过程。为了使我们的文档能够引导和纪录这样的过程，我们在设计方案中增加了版本号设计，在某个版本的“修订说明”中纪录本版方案在实测中遇到了怎样的问题需要进行修订，及下一版方案的版本号。相应的编调纪录和测试报告也就有了不同版本与设计方案对应。 对于那些不是因为设计方案不妥而只是程序实现技巧而导致的错误，为简化起见，可直接在编、调纪录或测试报告中反映。  问题列表模板 序号 问题 回答 批注 更正 填写说明： 1）从任务的角度 可以提出以下问题来帮助自己准确定位任务中的关键技术： a、这个任务缺少什么内容，就不能正确完成？ b、这个任务缺少什么内容，就不能认为是正确完成？ c、这个任务与其它类似的任务相比，有什么特别的地方、特别要注意的内容？ 此外，为了使自己的成果更具竞争力，还可以进一步提以下类似的问题： d、如果要想把这个任务完成的“更好”，需要从什么地方入手（？当然，“更好”可以进一步细化为“更快”，“更节约”，“完成指标更高”等等。） 2）从设计人员自身的角度 受设计人员各自的学识、技能水平影响，对于完成任务的困难可能有不同的认识。我们仍然用问题引导的方式，从关键技术入手，按照设问——相关知识查询——回答——再设问的过程，逐步引导自己做深入思考，直至对任务的完成有足够的信心。 通过问题的序号反映出问题之间的关联性，如1.1问题是对问题1的进一步追问和细化，问题1.1和问题1.2是对同一问题1从两个并行的不同的方面进行展开。 问题回答尽量言简意赅，但不要过于空泛。如果回答的内容确实比较丰富，可在问题表后另附纸张详细说明。 批注为指导教师填写。 更正，为学习者在获得教师批注后，或者在后续完成任务过程中对问题有了更新的认识后，进行更正或细化。这也是学习者为本环节进行反思的场地。  软件设计方案模板 版本号 任务需求描述 描述任务的整体及具体需求。尽量以条目方式逐条说明。 需求分析 （可选） 从专业角度，将任务的需求进行进一步描述，一般是以条目的方式逐条说明。 关键技术分析 相关的决策及依据。 数据结构设计 程序框架及流程设计 软件设计方案修订 根据调试和测试情况，可能对本版设计方案有所修订，本处记录修订的原因和修订后的方案版本号 6.1、修订原因 6.2、修订后的版本号