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教学板书审美论 摘要 板书是教师在课堂教学中使用频率仅次于语言讲授的教学手段，在课堂教学中起着举足轻重的作用。在教学中，中小学教师不但追求板书的实用性，而且更加追求板书的艺术性。艺术性的板书是教师创造性思维的结晶，是课堂教学的艺术精品。艺术性的板书具有很高的审美价值，其审美价值一方面表现在内容准确性、系统性、完整性的科学美上，另一方面体现在文字的书法美、语言的精练美、构图的造型美、色彩的和谐美上。具有审美价值的板书以其独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶，美的享受，美的启迪，是学校审美教育的重要途径。 关键词 学科教学；板书艺术；审美价值；内容美；形式美 捷克教育家夸美纽斯指出：“教学是艺术。” 板书是教师课堂教学艺术的结晶，艺术具有美感，艺术的板书具有很高的审美价值。所以，一直来好的教师都孜孜不倦地追求富有审美价值、美感的板书。 我国教育方针要求培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有------健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”《2000—2010年全国基础教育课程改革的目标》也指出“新课程体系强调培养学生健康的审美观和审美能力。树立健康的审美情趣，养成对自然美、社会美、科学美和艺术美一定的感受力、想象力和鉴赏力。乐于参与各种不同形式的健康的艺术活动，进行表现美、创造美的尝试和实践。”教师为什么追求板书的美?首先是国家政策、“课程标准”的要求。 “爱美之心人皆有之”，人类普遍有着美的向往。一泓碧绿的清水，一丛鲜艳的花朵，一幢雄伟的建筑，一片淡淡的白云--------无不引起人们美的感受。中小学生普遍存在求知、求实、求乐、求美的心理。现代学生乐于接受新的生活经验、新的思想观念和行为方式，积极追求审美享受，个性张扬，有强烈的求知欲，积极引导学生领会美、鉴赏美、评价美、享受美，这是当代教师义不容辞的职责。在课堂上，教师利用艺术性极强、富有很高美学价值的板书启发学生自觉去爱美、审美、创造美、保护美，这是学科教学的特点之一，也是素质教育的需要。 板书美是教材美的体现，是教师讲课的需要。教材编写，选文系统、知识系统、助读系统、练习系统，逻辑严密，文情并茂，教师上课时，运用本身具有内在美和外在形式美的板书表现它们，学生更容易得到形象的感染、艺术的熏陶、美感的享受。常言道：“兴趣是最好的老师。”教师能在文采飞扬的讲授中，配之以精彩的板书，定能让学生在趣味盎然的课堂中提高科学素养、人文素养。 板书是艺术品，具有艺术美。美的板书往往具有永久的魅力，能给人以巨大的美感享受。我们认为，具有下列条件的板书才“美” 。 (一) 形象、科学地反映教材。“美”有客观性。这主要是指它能动地反映了社会生活、自然景观。板书的美也同样具有客观性，即反映教材的科学性，并且美的板书反映教材还具有自己的特点，它往往借助典型的手法，反映教材深刻、集中、形象、典型，富有艺术感，能引起人们丰富的联想和深沉的思索，给人愉悦、美感。形象、科学的板书因其内容准确形式直观而直接诉诸学生视觉，丰富了学生的感知表象，有助于学生吸收和掌握知识信息。教学板书能弥补语言表达的不足，其直观性能给学生带来美感。 (二) 表现、渗透教师进步、健康的审美意识。板书不仅反映教材要准确、科学，而且也要渗透教师的思想、情感和审美情趣。可以说，板书是教师对教材、所作出的审美判断，是教师审美情趣的集中体现。板书内容的完善美、语言的精练美、构图的造型美、字体的俊秀美、色彩的和谐美都是教师审美意识、审美情趣的表达。艺术有两个基本特征，即多样和富有个性。形式丰富多彩而富有特色的板书渗透着教师的审美个性，这样的板书是艺术的板书，是美的板书。 (三) 板书的内容与形式达到高度完美的统一。美是客观形状与主观需要的统一。板书美是“性质”和“形状”的统一，或是“内容”和“形式”的统一。别林斯基说：“如果形式是内容的表现，它必然和内容紧密地联系着，你要想把它从内容分出来，那就意味消灭了内容；反过来也一样，你要想把内容从形式分出来，那就等于消灭了形式。” ①美的事物都是内容与形式高度统一于一身的，板书也是这样。它集知识性、实用性、科学性、思想性、艺术性于一体，既深刻、准确地体现内容，又有形象、优美的形式。可以说，美的板书，内容因独特、新颖的形式而益彰，形式因内容的科学、准确而更加优美。两者互为表里、彼此依存，相辅相成。 车尔尼雪夫斯基说：“美的事物在人心中所唤起的感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时洋溢于我们心中的那种愉悦。” ②可见美具有“愉悦性”，这是美感的第一特征。怎样的东西才有“愉悦性”呢?从艺术的角度来讲