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学生课堂发言能力策略研究 新课程改革已经进行了很多年，传统的教学观念逐渐被新课程理念所代替，课堂教学手段、方法也逐渐变得妙趣横生，教师们的教学思想与教学行为有了诸多可喜的变化，尤其是语言表达方面，我们更加重视学生的研究，尊重学生学情，营造民主的氛围，注重对话与交流，发展学生思维与表达能力。 然而在平时的教学实践中，我们越来越多的发现：学生在低年级时发言很积极，有的上课时为了让老师注意自己，会大声的喊“我！我！我！”，有的甚至于站起来很是激动。而到了中、高年级，尤其到了高年级后，更多的课堂还是气氛沉闷，学生发言不积极，就普遍变得“沉默寡言”了，往往是几个尖子生垄断课堂，绝大多数学生都变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很小，表达自己的意见时，语言啰嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不语，大有我就是不说话，你能将我怎样的趋势。这一现象在各级各类学校均不同程度地存在，尤其在我们农村小学更是突出。这一现象也在一定程度上导致了部分教师只能进行“一言堂”或“钓鱼式”教学，课堂发言的学生更是寥寥无几，弄得教师满头大汗满堂灌，学生却听得心不在焉。这不仅弱化了学生的口头表达能力，影响学生对知识的掌握，造成“低效课堂”，而且不利于学生形成积极、主动、乐观、向上的人生观，会对学生的终身发展造成不良影响。口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文