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秦岭——淮河教学设计（顺德大良实验中学） 课 题 第四章第一节《秦岭－淮河》线 课 型 新 授 授课人 陈悦 课时 1课时 学 习 目 标 一、知识目标： 1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。 2.掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。 二、过程与方法: 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。 1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。 2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。 学习重点 秦岭－淮河线的重要的地理意义 学习难点 秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因 教学方法 读图分析法、小组讨论法、启发式讲解法 教学过程 环节 教师活动 学生活动 反馈 导入通过分析发现 新 ? 知 ? ? 识 ? ? 学 ? ? 习? 知 ?识 ?学 ? ?1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。 2.掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。 （二）、过程与方法: 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。 1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。 2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。 二、小组合作学习 【学习任务一】：秦岭与淮河 1．在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？ 2．找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位 3．下列省级行政单位中位于秦岭――淮河线以北的是（　　　） ①湖北　②河北　③江西　④山东　⑤浙江　⑥山西 4．讨论：淮河为什么会成为“害河”？如何治理？ 学生发言，老师归纳。 【学习任务二】：秦岭－淮河线的地理意义 学生分组完成： 1.教材P76的活动第1题。　 “猜一猜，这是我国的哪一条山脉”？ 2．1955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为－20.6℃，而秦岭南侧的安康的最低气温为－7.6℃，这是为什么？” 教师解释归纳。 在学生回答的基础上，借助屏幕上的景观图，依次向学生说明： 秦岭以北：耕地以旱地为主，农作物主要种植小麦，主食以面食为主，树木冬季落叶。 秦岭以南：耕地以水田为主，农作物主要种植水稻，主食以大米为主，树木大多常绿。 强寒潮发生时，偏北风南下，遇东西走向的秦岭山脉阻挡，其南侧的安康受强冷空气影响降温幅度小，而北侧的西安则降温幅度强烈。 3．结合前面地形、气候、河流知识完成下表：秦岭－淮河线南北两侧的地理差异 秦岭－淮河线以北 秦岭－淮河线以南 1月平均气温 河流的封冻状况 年降水量 植被类型 耕地类型 主要的粮食作物 作物的熟制 主要经济林木 主要运输方式 教师通过投影展示秦岭——淮河南北的景观图片，并解释成因，加深学生对秦岭——淮河两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯差异的理解。 【学习任务三】：四大地理区域 活动： 1.读图４-6，400毫米年等降水量线把我国分成了东南与西北两大半壁，那么，两大半壁的自然环境与人们的主要生产方式有哪些不同？ 2.根据全国各地什么的差别，把我国分成四大地理区域？ 3.以哪些地理界线为界，把我国分成哪四大地理区域？ 教师展示区域地图，突出四个区域的分界线，并说明划分的主要依据。 三、课堂小结： 秦岭－淮河线是我国1月份＿＿＿＿℃等温线通过的地方，同时它也是＿＿＿＿毫米年等降水量线经过的地方，是我国温度带中＿＿＿＿＿＿带与＿＿＿＿＿＿带的分界线，在干湿地区中，这条线还是＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿地区的分界线，四大区域中是＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿地区的分界线。（学生回答、教师订正。） 四、堂上反馈小测 另附练习 学生 小组成员展示探究的成果。 学生读图完成以上问题。 学生回答 学生作答 学 生 对 本 节 内 容 有 全 面 的 把 握 学生对秦岭淮河的地理位置有比较深入的了解 学生积极发言，并且有创新的思维。 学生对秦岭南北的地理差异有初步认识。 学生活动积极、认真讨论，主动发言。 通过反馈学生对本知识掌握比较好 教学反思：通过教学实践，我发现学生的地理知识面比较狭窄，基本的生活常识非常缺乏，地理概念较差，对于事物的空间分布没有系统的了解，今后的教学要进一步加强地理概念、空间概念的教学，同时也要贴近生活实际，真正让学生学习对生活有用的地理知识。 大良实验中学八年级上册《中国的区域差异》教学设计