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体育心理学 长江大学体育学院 第一节 体育与人的心理 ? 一、体育的产生、发展与人的心理 （一）原始体育的产生是人的生理、心理需要 （二）近代体育发展的文化心理因素 （三）现代体育发展的社会心理因素 二、体育的功能 （一）体育的本质功能 （二）体育的赋予功能 （三）体育功能间的相互作用 三、体育与人的现代化 第二节 体育心理学概述 ? 一、体育心理学的研究对象 （一）概念 体育心理学是研究人在体育活动过程中的心理现象及其发展规律的科学。 二、体育心理学的研究内容 （一）学校体育范围内教学、训练、竞赛心理问题 （二）体育活动中的心理学问题 第三节 体育心理学发展概况 ? 一、国际体育运动心理学发展概况 （一）国际体育运动心理学历史回顾 （二）现代体育心理学的发展 二、我国体育运动心理学历史回顾 三、体育运动心理学与心理学和体育科学的关系 小结： 1．体育起源于劳动； 2．研究对象是从事体育活动的人的心理现象及其发展规律的科学 3．体育心理学的产生和发展过程，是以一个结合体存在的。 第二章 体育与心理的关系 第一节 体育与感知觉 一、感觉 （一）视觉 （二）听觉 （三）触觉 （四）平衡觉 二、知觉 （一）空间知觉 空间知觉——是反映物体空间特性的知觉，包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、立体知觉、方位知觉等。 （二）时间知觉 时间知觉——是反映客观事物运动和变化的延续性和顺序性。是一种感知时间长短、快慢和先后次序关系的复杂知觉。 时间知觉在体育运动中的意义表现在： 1．时间知觉与时机掌握 2．时间知觉与情绪态度 3．时间知觉与节奏知觉 （三）运动知觉 1．本体运动感知觉 包括以下部分： （1）本体运动动作感知觉； （2）本体运动形态感知觉； （3）本体运动方位感知觉； （4）本体运动时间和速度感知觉。 2．专门化运动知觉 专门化运动知觉——是在长期的专项训练和运动实践中发展形成的主体运动知觉。 三、感知觉规律在体育教学中的运用 （一）丰富学生在体育教学中的感性认识 1．室外场地，器械的合理布置 2．运用直观教学，树立清晰运 动表象 （二）加强教法，提高学生的空间知觉能力 第二节 体育与记忆 一、体育与表象 （一）定义： 表象——是人脑对过去感知过的事物形象的反映。 （二）表象在体育中的作用 1．帮助学习和掌握运动技术动作 2．辅助运动技能学习 3．改正错误动作，解决疑难问题 4．学习和练习行动策略 5．集中注意，建立信心 （三）运动表象的形式与特点 运动表象——是指在运动感知的基础上，在大脑中重现出的动作形象或运动情境。 运动表象的形式; 1．内部表象和外部表象 2．模仿表象 3．情境表象 4．表象的个体差异 二、运动记忆 （一）概述 运动记忆——在体育活动中由多种记忆形式共同实现的记忆，称为运动记忆。 （二）体育运动中动作记忆的特点 1．多种感知觉参与 2．本体运动感知觉起重要作用 3．形成动力定型和高度自动化 三、影响运动记忆的因素 （一）目的任务的明确性对运动记忆 的影响 （二）情绪状态对运动记忆的影响 （三）兴趣对运动记忆的影响 （四）学习材料的数量和结构对运动 记忆的影响 （五）课堂气氛对运动记忆的影响 （六）个体差异对运动记忆的影响 （七）队型的组织形式对运动记忆的影响 四、体育教学中促进运动记忆的 策略 （一）加强表象训练 1．正确表象的建立 2．表象训练 （二）加强理解记忆 （三）利用运动记忆规律，加强动作技能的正迁移 第三节 体育与思维 一、思维的概念和特征 （一）概念：是人脑对客观事物的间接的、概括的反映 （二）特征：1．间接性；2．概括性 二、思维的种类 （一）动作思维（操作思维） （二）形象思维 （三）抽象思维 三、体育运动中操作思维的特点 （一）思维的行动性 （二）思维的迅速性 （三）思维的灵活性 （四）思维的紧张性 直觉思维的参与，主要表现为： 1．想象能力 2．场上意识 四、体育运动中的智力表现 （一）体育运动中的智力 1．体育运动所要求的智力 2．想象力 3．专项运动意识 五、体育教学中发展学生思维的策略 （一）激发学生的学习动机和好奇心 （二）给予适度的心理自由和心理安全 （三）尊重、培养学生的独立人格 （四）对比分析，发现问题本质 （五）情景置疑，解决问题 （六）发挥想象能力，创造新动作 （七）鼓励学生自编自创 （八）引导学生参与积极的思维活动 第四节 体育与注意 一、