初高中物理衔接课讲之学习方法指导.ppt

初高中物理衔接讲座 沛县歌风中学高一物理备课组 特别声明 本讲座内容对同学们仅作参考，个人言论，如有异议，欢迎讨论。 本讲座以物理为例，讲解初高中的学习衔接 版权没有，任意拷贝 新的文盲 未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人 -----《学会生存》 一、初高中物理的对比分析 知识对比（一） 初中物理课程基本上以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据 高中物理课程多数以抽象思维为基础，很多结论不能由实验直观直接得到，而需要在实验基础上，加以抽象、整理与归纳才能得出 如关于速度v 例：人教版教材的引子 关于苹果下落 苹果越落越快（直观） 苹果下落怎么个越来越快法？（需要假设、测量、推理、 归纳、验证等） 平常的实验难以得到结论（因为实验干扰因素多） 需要特殊设计的实验装置或是进行理想实验 ………………………. 最终得到落体定律！！！！！！！ 一、初高中物理的对比分析 知识对比（二） 初中物理课程中大多数问题重在定性分析，定量计算基本是相对比较简单的比例关系的运用等 高中物理课程大部分问题既要作定性分析，而且要进行大量的，相对复杂的定量计算，对数学要求高，大量使用代数、函数、三角函数、图像、向量（矢量）、极值等。 接下页对比表格 初升高衔接点：力学 初高中衔接点：力学 初中物理到高中物理实现了三个过渡： （1）从标量到矢量：如力的合成分解；运动合成分解 （2）从简单到复杂：如二力平衡到力的平衡；匀速直线运动到匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动 （3）从直观到抽象，从定性到定量 一、初高中物理的对比分析 知识对比（三） 初中知识很多可以有直接经验，大多研究单一对象、单一过程、静态问题 高中知识有些远离生活经验，甚至无法实验室实现，需要理解实验，经常研究多个关联的研究对象，多个状态、多个过程、动态的复杂问题 一、初高中物理的对比分析 知识对比（四） 初中对物理概念和规律的定义和解释都简单粗略 高中对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理严密科学，阅读难度大。 如牛顿第一定律的表述：初中为“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态”而高中表述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”这种表述更加科学严密。表明①物体有保持匀速直线运动或静止状态的性质，即物体有惯性。②力是改变物体运动状态的原因。 一、初高中物理的对比分析 思维对比（一） 前面提到的形象与抽象 形象思维仍是很重要的，抽象思维是高一个层次的思维方式，抽象以形象为基础，通过推理、判断等方法归纳出结论 形象思维通过直观的看就能形成，思维加工过程简单，抽象思维需要主动思考，再学习一些特殊方法(归纳、类比等），不断形成 一、初高中物理的对比分析 思维对比（二） 初中研究的物理问题多是单因素的逻辑关系，而高中很多是多因素的复杂逻辑关系，分析问题需要用到假设、推理、判断等手段，对思维能力要求高 一、初高中物理的对比分析 课堂对比 初中：课堂容量小，课堂内反复解决一个或两个问题，同学参与度高，表现活跃（计算量无或小，思考量小，直接就可以说） 高中：课堂容量大，计算量大，物理思维明显，一节课要解决很多问题，牵涉的物理量多，概念抽象，同学理解困难，有时就算懂也说不出 一、初高中物理的对比分析 学习效果对比 初中：课堂上能听懂，课后题会自己做，有问题能自己解决，基本不需要讨论或请教老师。成绩相对稳定，同学之间学习差异小… 高中：课堂 上可能能听懂，课后题基本不会做，遇到问题也不知如何自己解决，想讨论也不知从何讨论起，问老师也不敢或不好意思。成绩波动大，同学之间差异大… 初中很优秀，高中很平凡 天天很刻苦，就是学不好 作业完成好，考试就不会 讲座没少听，越听越糊涂 天天做习题，题都看不懂 物理入门难，一看就害怕 考试个位数，怎么见爹娘 ……………….. 二、高中物理的学习建议 学习动力－－兴趣 兴趣是可以培养的，就如感情 通过调动自己的好奇心，求知欲，上进心培养物理学习兴趣 通过了解物理的魅力培养兴趣，成为物理的Fans 通过发现物理老师的“好”，与老师成朋友，一起学物理 通过一些物理相关的活动等 ……………………….. 二、高中物理的学习建议 学习习惯－－预习 课前预习，每次新课前都翻翻书，看看有些知识是不是初中学过的，高中有什么不同，能不能把旧知识顺应过来，减小梯度，完成升级 预习不是追求一步到位，只是熟悉一下，感觉哪儿可能会是难点，在后续的学习中加以注意与解决 预习不是机械的，形式的。比如完成一个学案？完成一份试题？写个预习笔记？ 二、高中物理的学习建议 学习习惯－听课 听什么？知识形成的过程，涉及的物理方法 体会什么？教材的内容安排，老师的思维方法 记什么